在一期《讀書》雜志上，我看見了一篇探討中國初等教育的文章。那文章的作者測算了一下GDP什么的，最后得出了一個結(jié)論：政府可以拿出其中百分之幾點幾，用以實現(xiàn)全免費的九年義務(wù)教育……

我覺得這觀點挺好的，但我也知道GDP不能這么隨便說支就支了?？谔栒f“再窮不能窮教育”，可要搞這么大個動靜，還是小心一點，多討論討論沒什么壞處。理解的同時，我也有遺憾，那就是二戰(zhàn)后不久，日本就已經(jīng)實行了九年免費義務(wù)教育的制度。早年人家是俺們天朝的學(xué)生，現(xiàn)如今，師傅倒大大落后了。

談到師傅與徒弟的問題，任何一個對日本沒有好感的人都無法否認，日本在學(xué)習(xí)外國先進技術(shù)方面，世界排名第一。我們小時候聽故事里說老虎拜貓為師學(xué)藝，師傅很有心眼，留了一手爬樹的絕活沒有教，后來果然救了自己一命。這個故事很“智謀”，很“厚黑”，當年中國人傳外人手藝時估計就考慮到了這一點，于是他們留下了一手立國之本----科舉----沒有教給扶桑人。不幸的是，按柏楊先生說的，幸虧日本沒有學(xué)這個，才變得強大了。想到這里，我很郁悶：小日本怎么那么有遠見呢？他們怎么能看到科舉是個壞東西呢？而這個方面為什么我們一向干得不好呢？

剛才說到的《讀書》雜志上那篇文章，是個好文章。我感到諷刺的是其中提到的很多合理設(shè)想，都是日本，我們這個尷尬的近鄰早在幾十年前就已經(jīng)搞定了的，比方說農(nóng)村教育與實際生產(chǎn)脫節(jié)的問題，在當代中國，這幾乎是個討論盲區(qū)。而在日本，六十年代就已經(jīng)在強調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。企業(yè)給大學(xué)銀子，大學(xué)給企業(yè)培養(yǎng)人才。67年這套活兒擴大到企業(yè)，商業(yè)等等方面，至今已有三十五年啦！

我在這里一再強調(diào)日本和我國的教育差距，一方面是實際案例中驚人的相似，還有一點是大家心里都有數(shù)的----這個鄰邦，在歷史上和俺們有過節(jié)，但是有些人記不住教訓(xùn)，想繼續(xù)干壞事。對于這個，俺們僅僅義正嚴辭地指責(zé)他們亂入歷史教科書是不夠地，在俺看來，把我們的教育搞上去也很重要。否則有朝一日動起手來，豈不是又應(yīng)了當年老蔣的那句推托之辭？我們這不如人那不如人，教育不如人，拿什么和人打？

很多人講起亞洲教育制度，以為都是一樣填鴨。覺著填出個四小龍來，證明填鴨無罪，但是現(xiàn)在大家應(yīng)該明白了，填鴨也不是一個填法的，我們又落后啦！