你知道，每個小孩都有無窮的潛在力量。通過觀察孩子的行為并同他一起游戲，你已經(jīng)看到他鍛煉身體的小肌肉并運用他的協(xié)調(diào)能力。你聽到他哼小曲子和歌唱；你看到你的小孩和其他小朋友一起玩耍和交友；你看到他用蠟筆或油畫筆畫想象中的畫，或者通過畫畫來表達一定的情緒；你看到你的小孩在戶外活動、在灌木叢中嬉戲、采集各種各樣的樹葉或撿小石子、照顧他的小寵物。雖然還沒認識多元智能，事實上，你已經(jīng)在用多元智能的思維方式去觀察、審視你的小孩了。

多元智能的定義與種類

“多元智能”理論是由哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授提出的。加德納通過觀察有大腦損傷的成人，注意到如果某種智能所依賴的大腦部分損傷，相對應(yīng)的智能就會失去。一些人會寫字，可是他們不會講話；一些人雖然會畫畫，可他們不會唱歌；也有一些人雖然失去了和朋友交流的能力，但是能寫字，計算能力也很好。這些使加德納意識到：每個人擁有用自己獨特智能解決問題的能力。

加德納給智能下定義為：智能是解決問題或是創(chuàng)造產(chǎn)品的能力。當你的孩子在紙上指出單詞時，那就是他正在解決問題了；揮舞球拍擊中棒球是解決問題；你的孩子甜甜地向你微笑，讓你允許他再多睡會懶覺，這也是解決問題。當孩子知道如何去問問題才能得到你確切的回應(yīng)，并答應(yīng)他的請求，那么這時他就已經(jīng)把問題解決了。

小孩子玩的過程就是解決問題和運用智能的過程，對我們成人來說，似乎很難接受這種說法。但事實上，那正是他們在解決問題。仔細想想吧，我們成人是怎么樣來運用這些智能的：我們成為作者或是記者，數(shù)學(xué)家或科學(xué)家，運動員或音樂家，成為商人或政治家。

運用智能獲得成功

我們經(jīng)常問一些從事教育的人或者父母們：他們心目中的“成功”是什么？他們又是怎么定義“成功”的？人們用來定義成功的標準是非常廣泛和多樣的：有的人認為能賺到很多錢是成功；有的人認為做一個好的配偶就是成功；有的人認為能在世界上有不同于常人的優(yōu)秀表現(xiàn)就是成功。然而，使人們成功的重要能力來自于智能方面。是的，我們不僅要能讀、能寫，還要學(xué)會計算，這是重要的?？墒沁@些僅僅是一個最基礎(chǔ)的部分，是學(xué)習的開始。

成功的人士是樂觀的人士，他們在多種智能方面很有實力。他們愛好藝術(shù)和音樂，他們喜歡體育運動，既愿意待在花園里活動，也能很好地和其他人交往。當遇到困難和面臨問題的時候，他們會運用智能去解決問題，使自己在崗位上獲得成功。

多種方式可鍛煉多元智能

只有知道并承認自己孩子有多種智能的父母，才可能會有意識且主動地去給孩子提供鍛煉的機會，幫助他們提高各種智能。有一些父母重視給孩子進行語文教育和藝術(shù)學(xué)習，在家里放置了很多書，并且大聲朗讀給小孩聽。他們確信孩子看到這些書，就會喜歡去讀。（不要在乎小孩子的年齡，每天給孩子閱讀是重要的，你永遠不能因為孩子年齡大，不再合適了，就放棄給他們朗讀！也不必在乎閱讀的技巧，在讀的過程中，你必然會閱讀到需要的重點，讓圖片和自己的想象帶領(lǐng)你進入書本的世界。）

可是事實上，語言智能只是一個人多元智能發(fā)展的開始。了解多元智能理論的父母們會給他們的小孩提供相關(guān)聯(lián)的大范圍活動。不論是上常規(guī)的舞蹈課還是在家里簡單地鼓勵小孩去聽音樂；不論是在畫室里的畫板上還是用蠟筆在飯廳的桌子上畫畫；不論是去植物園、動物園玩還是在家里飼養(yǎng)一條金魚或一只小貓咪；不論是穿著校服在學(xué)校里做游戲還是每天晚上和爺爺一起打球，父母都會給小孩提供一個積極的、主動地運用多元智能的情境。同時，榜樣的力量也是很大的，父母的行為遠遠勝于語言，舉個例子來說，若是父母自己非常喜歡藝術(shù)或音樂，或者積極地參加肢體運動方面的鍛煉，這其實是對孩子最有影響力的。父母需要評價或教育、培養(yǎng)孩子的各種智能，最好的方法就是：父母自己參與到訓(xùn)練孩子智能的活動中去。孩子們喜歡父母的關(guān)注，這比和媽媽一起創(chuàng)造藝術(shù)，和爸爸一起玩玩具更重要。

童年是充滿好奇和幸福的時光，孩子開始了解周圍的環(huán)境并認識自己。他們用所有的智能，去嘗試解決各種問題，也會有許多創(chuàng)造發(fā)明。他們會喜歡到學(xué)校，輕松地運用各種智能學(xué)習和觀察自身。保持孩子們學(xué)習的興趣是教育工作者的責任。