林玫瓊

眾多幼教工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在幼兒科技教育中培養(yǎng)幼兒的科技素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于單純進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸。然而，從觀念的轉(zhuǎn)變到實(shí)際的操作有一段很長(zhǎng)很艱辛的路要走，并非一蹴而就。作為一線的教育者，我在實(shí)踐中的思路與認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了從初始的模糊逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦倪^程。這個(gè)過程中我最深刻的體會(huì)就是：必須打破由教師來安排的課堂模式，科技技活動(dòng)中產(chǎn)生和探討的問題必須被重視；問題研究的質(zhì)量，決定了科技活動(dòng)的魅力，沒有問題研究的科技活動(dòng)不成其為科技活動(dòng)。