尹學(xué)毅

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)音樂考試提出了新的要求。新的音樂考試應(yīng)該體現(xiàn)全面推行素質(zhì)教育的精神，貫徹《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激活教師的教學(xué)，完善音樂教育管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。

音樂考試是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的考核與全面評(píng)價(jià)。音樂考試的內(nèi)容、形式和要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂起著重要的促進(jìn)作用。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真思考，策劃、設(shè)計(jì)出新穎的考試形式，確定深受學(xué)生歡迎且學(xué)生可以努力完成的考試內(nèi)容，提出符合學(xué)生實(shí)際情況的考試要求，靈活機(jī)動(dòng)地進(jìn)行音樂考試。

因此，為了適應(yīng)音樂課程改革的需要，我在音樂考試的內(nèi)容與形式方面進(jìn)行了大膽的嘗試與探索，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

一、研究性學(xué)習(xí)的音樂考試

研究性學(xué)習(xí)的音樂考試，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究音樂問題的答案。這種音樂考試的形式與內(nèi)容，一般在開學(xué)三周內(nèi)就已經(jīng)選擇、確定，并布置給學(xué)生，學(xué)期末由學(xué)生展示其研究成果。例如，我曾經(jīng)給學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的音樂試題：認(rèn)識(shí)國歌。要求學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)上或課外書上查找相關(guān)的資料，然后用論文的形式寫下來，期末在班上宣讀，作為期末考試的一項(xiàng)內(nèi)容。結(jié)果，在期末的結(jié)題報(bào)告展示中，有的小組把國歌的詞曲作者、國歌誕生的歷史背景、國歌誕生的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義都記錄得清清楚楚；還有的小組從網(wǎng)上下載了一些圖片來說明國歌的作用與意義……

運(yùn)用這種考試形式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及合作學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，有效地促進(jìn)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠獲取更多的音樂知識(shí)。

二、組合表演的音樂考試

組合表演的音樂考試，旨在培養(yǎng)學(xué)生大膽地上臺(tái)，當(dāng)眾參與音樂表演。組合表演，一般由２至８?jìng)€(gè)學(xué)生自由組合，選定一首歌曲，綜合演唱、演奏、舞蹈等表演形式進(jìn)行考試。要求學(xué)生對(duì)表演的節(jié)目進(jìn)行策劃；編排設(shè)計(jì)表演的隊(duì)形和動(dòng)作；對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理；安排好演唱、演奏及舞蹈的表演分工。這種音樂考試形式，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的積極性非常高，都能參與音樂考試節(jié)目的排練。在音樂考試中，學(xué)生們的表現(xiàn)令我欣喜甚至吃驚：不少學(xué)生都能邊唱邊做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作；有些學(xué)生甚至能夠邊唱邊跳；質(zhì)量高的表演組合，學(xué)生們仿佛是歌星、舞星、演奏家……

采用組合表演的音樂考試形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性，給學(xué)生提供了展示自我藝術(shù)風(fēng)采的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作表演的能力，鍛煉了學(xué)生當(dāng)眾表演的膽量，使學(xué)生更加活潑、開朗、大方。

三、編演短劇的音樂考試

編演短劇的音樂考試，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它是一種由學(xué)生自編自演音樂短劇的音樂考試。是讓學(xué)生以小組為單位，自選一首歌曲，綜合朗誦、舞臺(tái)表演、演唱、演奏、舞蹈等表演形式，進(jìn)行討論，編排設(shè)計(jì)表演的情節(jié)、動(dòng)作、表情、服裝、道具等，然后進(jìn)行排練。學(xué)生在編排、設(shè)計(jì)、排練的過程中，想像豐富，創(chuàng)意新奇，往往出現(xiàn)一些意想不到的表演片段。為了給學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新空間，教師允許學(xué)生加入武術(shù)、雙簧、啞劇、滑稽等表演形式，為音樂考試增色添彩。

應(yīng)用編演音樂短劇的音樂考試形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然有些表演的音樂短劇還很稚嫩，有時(shí)還顯得有點(diǎn)亂，但那都是學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，學(xué)生喜歡看，也樂于參與。

四、相互評(píng)價(jià)的音樂考試

學(xué)生期末相互評(píng)價(jià)作為音樂考試的一項(xiàng)內(nèi)容，旨在提高學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生規(guī)范自己的行為，積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真上好每一節(jié)音樂課。相互評(píng)價(jià)，是以學(xué)生小組為單位，或以座位前后４至６人為一個(gè)小組進(jìn)行“互評(píng)”。要求學(xué)生對(duì)本組同學(xué)上音樂課的紀(jì)律情況，參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況（如研究性學(xué)習(xí)、組合表演、思考回答問題等）進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。學(xué)生在相互評(píng)議時(shí)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，往往會(huì)相互指出一些不足之處，這樣，有助于學(xué)生在今后的音樂課中能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。有一個(gè)平時(shí)紀(jì)律不夠好的學(xué)生在相互評(píng)議時(shí)這樣表態(tài)：請(qǐng)大家原諒我一次，不要評(píng)我不及格，從現(xiàn)在起，我一定遵守紀(jì)律，上好音樂課。

有時(shí)，我還采用提問法、學(xué)生自評(píng)等方法，再加上教師的評(píng)價(jià)，使音樂考試的方式方法多種多樣，靈活機(jī)動(dòng)而又行之有效。

音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，音樂教師應(yīng)該以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，更新教育觀念，堅(jiān)持導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和可操作性原則，不斷創(chuàng)新音樂考試，使音樂考試能夠起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的作用，從而更好地貫徹落實(shí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，推動(dòng)音樂課程的改革。