張　律

根據(jù)《音樂課程標準》的精神，在具體的創(chuàng)造教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個問題：第一，正確處理模仿與創(chuàng)造的關(guān)系。中小學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過模仿，以由易到難、循序漸進地進行創(chuàng)造學(xué)習。第二，分清即興創(chuàng)造與創(chuàng)作的異同。即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。而創(chuàng)作或改編樂曲則需要經(jīng)過準備孕育，在醞釀創(chuàng)意之后再進行的加工塑形，最終成為一部音樂作品。即興創(chuàng)造與創(chuàng)作是音樂創(chuàng)造教學(xué)領(lǐng)域的有機組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。第三，注意在音樂創(chuàng)造活動中培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，啟發(fā)學(xué)生想像自己的創(chuàng)造效果，先描述，再與實際音響對照，如此反復(fù)練習，使學(xué)生的內(nèi)心聽覺與創(chuàng)造能力同時得到發(fā)展。

在教學(xué)實踐中，“創(chuàng)造”領(lǐng)域的內(nèi)容由探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐組成。主要包括以下幾個方面：運用人聲、樂器聲或其他音源模仿或表現(xiàn)自然界或生活的聲音；運用人聲、樂器聲或其他音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低；自制簡易樂器；創(chuàng)編表演動作；創(chuàng)編音樂故事、游戲；創(chuàng)編歌詞；編創(chuàng)節(jié)奏。

探索音樂，主要在于“探索”；即興創(chuàng)造，關(guān)鍵在于“即興”。在具體的教學(xué)中，教師不必過于拘泥于形式和看重結(jié)果，主要目標應(yīng)放在啟發(fā)、保護學(xué)生對音樂的好奇心，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)作實踐是一個具有基礎(chǔ)音樂教育體系特征的新內(nèi)容，它既不同于領(lǐng)域中的“探索音響與音樂”和“即興創(chuàng)造”，也不同于專業(yè)音樂教育領(lǐng)域中的“作曲”。前者的探索也好，創(chuàng)造也好，均為模擬性、表現(xiàn)性的口頭創(chuàng)編，不需要形成文本，也不必經(jīng)過提前準備，其特點是“即興”；后者則有著與基礎(chǔ)音樂教育完全不同的、專業(yè)性極強的學(xué)科體系（如作曲法、和聲學(xué)、曲式學(xué)、配器法等）。創(chuàng)作實踐的特點：第一，是經(jīng)過構(gòu)思運用一定手段（線條、色塊、圖形、樂譜）進行的音樂創(chuàng)作活動，尤其是學(xué)習結(jié)果體現(xiàn)為文本形式（如２－４小節(jié)節(jié)奏或旋律短句）。其創(chuàng)作過程包含這對音樂的記錄過程。這一點，對發(fā)展學(xué)生的音樂思維無疑是很有意義的。第二，其學(xué)習過程雖然融入了構(gòu)思、記譜的方式，同作曲很相似，但由于其目的性并不在于文本的水平如何，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作體驗，提高創(chuàng)造意識，挖掘創(chuàng)造潛能，因此，這同專業(yè)音樂創(chuàng)作注重作曲水準的方式具有根本的區(qū)別。

特別需要指出的是，在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先需要一種創(chuàng)造性的音樂學(xué)習。雖然，作為一個學(xué)科，音樂某些規(guī)律性東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想像力去再創(chuàng)造。那種傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽的師徒式教學(xué)方式同創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)背道而馳、大相徑庭。而音樂教育方式的創(chuàng)新，則追求一種無權(quán)威的學(xué)習機制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍。要建立平等互助的師生關(guān)系，教師與學(xué)生憑借音樂交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育的那種權(quán)威性和強迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。音樂課堂上，學(xué)生可以說不。強化學(xué)生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考。所有這些，對于創(chuàng)造教學(xué)都是至關(guān)重要的。