為高考進(jìn)重點(diǎn)，為進(jìn)重點(diǎn)而支付日益高漲的灰色學(xué)費(fèi)，結(jié)果是花不起錢的家庭的孩子被淘汰，最后中國最好的大學(xué)終將被小貴族所壟斷——弱勢(shì)階層將失去進(jìn)身之階，因金錢而造就的階級(jí)分化將在經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域被固定下來

自從1977年高?；謴?fù)招生以來，中國社會(huì)雖然發(fā)生了脫胎換骨的變化，高校招生卻無實(shí)質(zhì)性的改變。其所遵循的，還是科舉制的基本原則：以分?jǐn)?shù)取人。上世紀(jì)70年代末、80年代初，這一原則是社會(huì)公平的象征。但如今，這一原則正在制造社會(huì)的不平等，并且培養(yǎng)著一代眼光狹隘的精英。

20年前的中國社會(huì)，剛剛走出文革，除了憑本事考大學(xué)外，年輕人向上奮斗的路徑幾乎都被各種“后門”、“關(guān)系”堵住。同時(shí)社會(huì)貧富分化不大，年輕人讀書的條件差距也較小。一個(gè)普通中學(xué)的孩子，可以憑借個(gè)人的努力，不上任何補(bǔ)習(xí)班，擊敗重點(diǎn)中學(xué)的對(duì)手，高分考入北大、清華。如今，做到這一點(diǎn)已經(jīng)越來越困難。

中國《新聞周刊》不久前的報(bào)道揭示，如今的孩子為了上大學(xué)就必須進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)小學(xué)。為了進(jìn)重點(diǎn)，就要培養(yǎng)“特長(zhǎng)”，乃至家長(zhǎng)斥資近萬元給孩子買高檔樂器，其他各種開銷更是不一而足。這筆“灰色學(xué)費(fèi)”，使“義務(wù)教育”名存實(shí)亡，甚至使“義務(wù)教育”成為一般老百姓最大的家庭負(fù)擔(dān)。

然而，這一由高考而引發(fā)的“灰色學(xué)費(fèi)”危害還不止于此。

為高考進(jìn)重點(diǎn)，為進(jìn)重點(diǎn)而支付日益高漲的灰色學(xué)費(fèi)，結(jié)果是花不起錢的家庭的孩子被淘汰，最后中國最好的大學(xué)終將被小貴族所壟斷，弱勢(shì)階層將失去進(jìn)身之階。因金錢而造就的階級(jí)分化將在經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域被固定下來。

更糟糕的是，這樣的結(jié)果將破壞高等教育本身。像北大、清華這樣的學(xué)校，本是培養(yǎng)未來社會(huì)的領(lǐng)袖。但是，如果有錢階層壟斷了這樣的大學(xué)，這些國內(nèi)的一流大學(xué)就會(huì)在自己的校園內(nèi)制造精英階層之內(nèi)的“近親繁殖”。即使學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，但由于他們?cè)谛@里接觸不到其他階層的子弟，眼界越來越狹隘，最終喪失了對(duì)社會(huì)的理解力。

要改變這種局面，首先要改變高考制度，把弱勢(shì)階層送進(jìn)高校，創(chuàng)造一個(gè)多元化的大學(xué)校園。

在這方面，國外有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。比如在美國的大學(xué)錄取中，所謂“高考”(即SAT測(cè)驗(yàn))分?jǐn)?shù)所占的比重非常小。學(xué)生能否克服不利的家庭與社會(huì)環(huán)境、能否積極參與社區(qū)的活動(dòng)、是否是在弱勢(shì)階層中奮斗上來等等，都成了大學(xué)取舍學(xué)生的重要依據(jù)。這些多元化的標(biāo)準(zhǔn)，在目前的中國實(shí)施尚有許多技術(shù)性的困難。但是一些操作上比較簡(jiǎn)單的政策，卻完全可以借鑒過來。

比如，一個(gè)學(xué)生如果在他所在的中學(xué)中高考成績(jī)名列第一，即可自動(dòng)獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì)?；蛘哒f，在決定大學(xué)錄取時(shí)，一個(gè)中學(xué)生在本中學(xué)的高考名次和高考的絕對(duì)成績(jī)各占一半的因素。這樣，許多家長(zhǎng)就會(huì)采取“寧為雞首不為牛后”的戰(zhàn)略，而不會(huì)為了進(jìn)重點(diǎn)而彼此“斗富”?；疑珜W(xué)費(fèi)就會(huì)不漲反落。

一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，就有可能與北京最好的重點(diǎn)中學(xué)的孩子競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)最底層的子弟，就有可能和精英階層家庭出身的“天之驕子”們?cè)诖髮W(xué)同窗。越來越分化的社會(huì)各階層，就會(huì)有溝通的機(jī)會(huì)。未來社會(huì)的領(lǐng)袖們，也才能夠更全面地了解社會(huì)。

這些聽起來像是天方夜譚，但在美國卻是大學(xué)教育之必須。布什在得州當(dāng)州長(zhǎng)時(shí)，就制定了這樣的政策：任何學(xué)生只要在本州的中學(xué)名列前5%，就自動(dòng)獲得州立大學(xué)的錄取。結(jié)果，許多貧民窟中破敗的中學(xué)的學(xué)生，就有了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。類似的政策，許多州都在執(zhí)行。即使在沒有明確的政府法令的地方，各大學(xué)錄取學(xué)生也都采取大同小異的政策，照顧弱勢(shì)階層。像哈佛、耶魯這樣的名校，也都有這樣的政策傾斜。

學(xué)生的素質(zhì)，并不僅僅是分?jǐn)?shù)，還包括他們的個(gè)性、精神、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、和戰(zhàn)勝艱苦環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。而這些是目前的高考所無法衡量的。衡量這些因素，是美國大學(xué)錄取的基準(zhǔn)，也是美國高等教育成功的秘訣。

遺憾的是，目前高校改革的辯論鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但在制造多元化的學(xué)生群體、提攜弱勢(shì)階層這方面，我們卻有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。