劉永吉

曾幾何時(shí)，人們只要提及教師基本功就知道是竺字一畫”（即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和簡(jiǎn)筆畫）。“三字一畫”幾乎成了教師基本功的代名詞。那么隨著新課改的深入，教師角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師基本功的要求是不是也在發(fā)生改變呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一番思考，寫出來(lái)與大家一起交流。

一、善于傾聽(tīng)是教師最重要的基本功。

在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師從主宰課堂的地位上退了下來(lái)，學(xué)生成為課堂的主體。教師只有善于關(guān)注、傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，才有可能扮演好自身的角色。善于傾聽(tīng)是教師的品質(zhì)，意味著平等與尊重;善于傾聽(tīng)，善于捕捉信息，抓住一個(gè)個(gè)教育的切入點(diǎn)，是新型教師最重要的基本功。

其實(shí)，新舊兩種關(guān)于基本功的不同表述的背后是兩種截然不同的教育理念，受兩種不同教學(xué)思想的支配。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，重在教師如何表演，學(xué)生只是聽(tīng)眾，所以有“三字一畫”這些基本功就足夠了。但在新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色只能是指導(dǎo)者、研究者、參與者。一句話：過(guò)去是學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō)，現(xiàn)在是老師聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)行為。所以，過(guò)去的那些“三字一畫”就顯得捉襟見(jiàn)肘了。

當(dāng)然，我們?cè)谔岢朴趦A聽(tīng)的同時(shí)，并不是說(shuō)“三字一畫”不重要。不可否認(rèn)，“三字一畫”會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用。而傾聽(tīng)作為新型教師的基本功，是教師基本功內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，應(yīng)被每一位教師所關(guān)注和運(yùn)用。

二、傾聽(tīng)什么。

善于“傾聽(tīng)”重要的是傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的背后，他在想些什么，為什么會(huì)這樣想。即使是學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要分析一下為什么錯(cuò)了，找出病因?qū)ΠY下藥。例如 《利息》一課，很多學(xué)生在計(jì)算J年的利息”時(shí)，將本金×一年期的利率x年數(shù)，教師在仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的回答后，及時(shí)地分析并找出原因：是學(xué)生把“年利率”理解成了“每年的利率”。找出病因之后，教師沒(méi)有采用說(shuō)教的方法進(jìn)行訂正，而是請(qǐng)學(xué)生觀察利率表，想想存一年與存兩年的利率為什么不同。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然悟出其中的道理，及時(shí)地建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)概念。

在整個(gè)傾聽(tīng)過(guò)程中，教師決不是在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地判別正誤，短短的瞬間就要經(jīng)歷：“聽(tīng)——判斷——思考——做出應(yīng)對(duì)”。這確實(shí)是對(duì)教師素質(zhì)、教師基本功的挑戰(zhàn)，是教師教育機(jī)智、駕馭課堂能力的綜合體現(xiàn)。

三 如何去傾聽(tīng)。

首先要有傾聽(tīng)的意識(shí)。我們說(shuō)任何教學(xué)行為都是受一定的理念指導(dǎo)的。所以，教師要更新觀念，舍得放權(quán)，舍得讓學(xué)生說(shuō)，時(shí)時(shí)想到自已是組織者、研宄者，自己說(shuō)得再多也不算成效，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，學(xué)生得到發(fā)展了，才是課堂的最終落腳點(diǎn)。

其次要沉得住氣，教師要讓學(xué)生說(shuō)完，千萬(wàn)不要急于打斷學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要注視說(shuō)話的學(xué)生，將注意力始終集中在學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容上，在他（她）尚未闡述清楚觀點(diǎn)時(shí)，切莫隨便發(fā)表自己的看法。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。

第三是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。教師經(jīng)常用點(diǎn)頭、微笑等方式表明自己一直在注意聽(tīng)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，也要保持專注、尊重的態(tài)度，同時(shí)適時(shí)地加入一些表示自己聽(tīng)清楚的話。如：“是嗎？”“我明白了?！薄芭?！原來(lái)如此！”等等。經(jīng)常用“接著說(shuō)”、“以后呢”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生往深處去思考。

第四是課前做準(zhǔn)備。教師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生哪些想法。只有做到心中有數(shù)，課堂上才能胸有成竹、游刃有余。

總之，善于傾聽(tīng)或許會(huì)給廣大教師一個(gè)啟示，或許會(huì)給廣大教師提供一個(gè)可操作的基本功趨向，以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)然，關(guān)于“傾聽(tīng)”更深的內(nèi)涵還需進(jìn)一步探討。