劉伯紅

我們這個(gè)時(shí)代，生活空間的無(wú)限拓展和生活形態(tài)的日趨多樣化，使孩子被包圍在諸多有序和無(wú)序混雜的信息中。而面對(duì)急劇變革的社會(huì)和日益復(fù)雜的生活環(huán)境，教育卻越來(lái)越暴露出諸多弊端性：書(shū)本知識(shí)與日常生活的嚴(yán)重脫節(jié)，教條、刻板和權(quán)威話(huà)語(yǔ)的獨(dú)白，孩子的主體性受到壓抑，其愛(ài)好、個(gè)性和創(chuàng)造性得不到尊重等等?，F(xiàn)今的圖書(shū)市場(chǎng)雖日益熱鬧，卻不能不讓人表示擔(dān)心，因?yàn)樵S多圖書(shū)根本無(wú)法滿(mǎn)足孩子閱讀的興趣和主動(dòng)性。然而當(dāng)我輕輕翻開(kāi)這套從日本翻譯引進(jìn)、由接力出版社出版的“實(shí)用百科圖鑒系列”時(shí)，卻如沐浴春風(fēng)，驟然感到一股愉悅和欣慰。它包括了《實(shí)用生活圖鑒》、《實(shí)用游戲圖鑒》、《實(shí)用手工圖鑒》、《實(shí)用趣味實(shí)驗(yàn)圖鑒》和《實(shí)用探險(xiǎn)圖鑒》五冊(cè)圖書(shū)。和以往的青少年圖書(shū)不同的是，這套書(shū)不僅在內(nèi)容方面充實(shí)豐富，形式上也新穎別致，非常適合孩子。

首先它是一個(gè)龐大、系統(tǒng)且功能齊全的資料庫(kù)。這些資料豐富、貼近生活并分門(mén)別類(lèi)，孩子總能在其中找到適合自己的信息，并能熟練、便捷地獲取這些信息。全書(shū)圖文并茂，以圖為主，插圖簡(jiǎn)單、直觀(guān)、形象生動(dòng)，文字簡(jiǎn)潔、平實(shí)。圖文的安排針對(duì)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),循序漸進(jìn)，營(yíng)造了一個(gè)讓孩子輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)的氛圍；更重要的是，它突破了生活實(shí)踐方面的一些傳統(tǒng)觀(guān)念，引發(fā)孩子將自己作為研究者，深入地觀(guān)察生活環(huán)境和充分挖掘生活資源。如在《實(shí)用游戲圖鑒》中有一項(xiàng)花草游戲，教孩子充分發(fā)揮想象，利用大自然的資源如野花、野草的葉、根、莖等部位做成指環(huán)、項(xiàng)鏈等裝飾物品和養(yǎng)蟲(chóng)子的籠子等。

其次，這套書(shū)中幾乎所有的知識(shí)都是在一種不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程中展示給讀者，讓讀者在閱讀的過(guò)程中越來(lái)越覺(jué)得身臨其境。玩是孩子的天性，游戲、手工、探險(xiǎn)和實(shí)驗(yàn)則是傳授知識(shí)的最好橋梁，知識(shí)就是在與孩子密切聯(lián)系的日常生活中通過(guò)這種運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程傳遞給他們。這樣既增加了知識(shí)的形象性，又使書(shū)籍具有更鮮明的可讀性。

由此，我想到了日本的教育改革。日本社會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)面臨著一系列的教育問(wèn)題，如升學(xué)壓力沉重，孩子由于學(xué)習(xí)忙碌緊張從而缺少對(duì)自然和社會(huì)的體驗(yàn)，也失去了應(yīng)有的輕松和快樂(lè)等。1996年，日本第15屆中央教育審議會(huì)提交了一份咨詢(xún)報(bào)告，提出要把“在‘輕松寬裕的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的生存能力”作為日本21世紀(jì)教育的發(fā)展方向。在這份報(bào)告里，“生存能力”的含義主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：豐富的情感；與他人協(xié)作的社會(huì)實(shí)踐能力，這種能力不僅僅是書(shū)本知識(shí)，更是生活的智慧，即社會(huì)生活的實(shí)際運(yùn)用能力；自主分析和解決問(wèn)題的能力；具有頑強(qiáng)地生存下去的健康的身體和適應(yīng)繁重工作的體力。

生存能力是新時(shí)代一個(gè)民族的基本品質(zhì)。希望在我們的青少年出版物中，像“實(shí)用百科圖鑒系列”這類(lèi)體現(xiàn)上述精神實(shí)質(zhì)的圖書(shū)能夠越來(lái)越多！

（作者系全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所副所長(zhǎng)）

“實(shí)用百科圖鑒系列”[日]木內(nèi)勝等著，松岡達(dá)英等譯接力出版社2003.4定價(jià)：143.00元（5冊(cè)）