虞彬云　陳國平

在人類社會生活中，美占有很重要的位置。中學(xué)生正處于身心成長的階段，美育尤為重要，是造就人才的重要手段。當(dāng)前在強調(diào)語文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力，進(jìn)行素質(zhì)教育的同時，更應(yīng)重視美的教育，使學(xué)生獲得語文能力的同時，來培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

一、語文教學(xué)與美育的關(guān)系

語文教學(xué)的全過程都貫穿著美育的因素。而語文教學(xué)中美育的因素又融化于全部語文教學(xué)的過程中。不難想象，沒有美感的語文教學(xué)會在學(xué)生的精神上發(fā)生效力。美育與語文教學(xué)二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

二、語文教學(xué)中美育的內(nèi)容

那么，什么是美育呢?美育就是審美能力的教育。它應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有對自然界、社會生活和藝術(shù)的正確審美觀點，對美的興趣愛好，以及表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1．自然美。在自然界，不論是生機勃勃的春色、花木繁茂的盛夏，還是果實累累的秋天、白雪皚皚的嚴(yán)冬，都給人以美的感受。教材里關(guān)于自然環(huán)境的描寫，因經(jīng)作家的審美處理，比自然美更精致、更完善、更細(xì)膩、更激動人心、更給人以美感。

2社會生活美。文藝作品比現(xiàn)實生活更典型、更集中。語文教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮作品的感人力量和教育作用，使學(xué)生在思想、感情、心靈上受到感染，產(chǎn)生愉快、喜愛或激昂、悲憤的強烈情緒，從而形成美、丑、善、惡、是非、得失的審美觀念。

3．藝術(shù)莢。作為自然美、生活美集中表現(xiàn)的藝術(shù)美，是語文教學(xué)美育因素的主要內(nèi)容。

三、語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行審美教育

(一)在閱讀中讓學(xué)生感受美，激發(fā)愛的感情

形象感知是語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生閱讀到描寫大自然的課文，就必然為詩人、詞家這些生動的描寫所吸引，并在閱讀、想象中呈現(xiàn)出美妙的畫面，從而感受到色彩美、姿態(tài)美、壯闊美和意境美，進(jìn)而激發(fā)起他們的愛國之情。當(dāng)學(xué)生閱讀描寫人物的課文時，他們也會從人物的語言、神態(tài)及動作中去感受人物的形象美，并通過人物的心理活動和語言去理解人的內(nèi)在，心靈美。

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(二)由課堂而社會，識別關(guān)與丑

教師在對藝術(shù)形象進(jìn)行分析時，應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生對作品正反形象進(jìn)行對照分析，以提高學(xué)生判別美丑的能力。除此之外，還應(yīng)該向課外延伸，向社會遷移，讓他們到社會課堂的大天地里去觀察實有人物、實有事件，識別社會生活中的善人美行、惡人丑事。

(三)在欣賞中，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)真理

“文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來的作家對社會生活真理的認(rèn)識是被隱藏在文學(xué)形象之中的?！币虼嗽诮虒W(xué)生閱讀欣賞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用思考去發(fā)現(xiàn)形象這個“載體”中包裹的真理和思想，如此才能取得探索和理解的通行證。

(四)運用對比，增強客體(教材)對主體(學(xué)生)的熏陶

語文教材中的美人美行數(shù)不勝數(shù)，我們應(yīng)將那些人物身上的美情、美行、美言，篩選出來傳授給學(xué)生。

(五)寫，表現(xiàn)莢

學(xué)生通過課文中文學(xué)作品的閱讀、欣賞，一方面受到作品思想感情的熏陶，一方面獲得了美的表現(xiàn)形式和能力，這時便產(chǎn)生了深刻而強烈的寫作需要，借文移情描繪生活中的所見所聞，表達(dá)對生活的見解，這樣既提高了審美能力，思想認(rèn)識水平也得到不同程度的提高。

語文教育是美的教育，我們應(yīng)該大力開展這方面的研究，充分運用美的形象性、感染性等特性去陶冶澆灌學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生德、智、體、美獲得全面發(fā)展。

[作者單位：丹徒區(qū)諫壁職業(yè)高級中學(xué)】