方維炳

教材分析

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（浙教版）七年級(jí)第一冊(cè)中的一個(gè)探究?jī)?nèi)容。這個(gè)探究是個(gè)理論探究，主要目的是強(qiáng)化學(xué)生在探究過程中建立假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思維訓(xùn)練。此探究在課堂上可能無法完成，課后可指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)做出的假設(shè)和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

教學(xué)目標(biāo)

1，從理論上盡可能地做出更多的假設(shè)，全面地思考問題，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

2.對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中對(duì)照組的設(shè)置有一定的了解。

3.在理論探究過程中，探究積極性很高，能打開思維空間。

教學(xué)過程

師：江南四大才子之一唐伯虎的畫畫技巧很高。有一次，一個(gè)畫家向他挑戰(zhàn)，兩人在相同的時(shí)間里都作了兩幅畫，都栩栩如生。正當(dāng)大家爭(zhēng)執(zhí)不下誰畫得好的時(shí)候，兩只蝴蝶飛了過來，都圍著唐伯虎的《百花爭(zhēng)艷圖》飛，還時(shí)不時(shí)地停在上面。這時(shí)候，比賽的結(jié)果就出來了，唐伯虎的畫“騙”過了蝴蝶的眼睛而當(dāng)之無愧地成為了贏家。

這能說明什么問題呢？是什么將蝴蝶吸引到“花”上去的呢？

生：是畫的顏色，唐伯虎的畫畫得太漂亮了！

很多學(xué)生都支持這個(gè)觀點(diǎn)。

師：很好，還有嗎？

生：可能是唐伯虎的墨水質(zhì)量好，很香，吸引了蝴蝶！對(duì)對(duì)，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料來故意吸引蝴蝶！

師：哦，這個(gè)也有可能，還有嗎？

生：可能蝴蝶是近視眼，看走眼撞上去的。

全班大笑。

師：這個(gè)也有可能，我們知道蝴蝶有眼睛，但不知道它的視覺怎么樣。既然我們對(duì)這個(gè)有了懷疑，那蝴蝶的嗅覺呢？味覺呢？甚至聽覺呢？靈敏嗎？

學(xué)生有的說“有”，有的說“沒有”，意見不統(tǒng)一。

師：既然我們不確定，那就來查查看。

訪問www.google.com，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶眼睛嗅覺味覺”，很快就找到了蝴蝶的詳細(xì)介紹，確定下來，蝴蝶的視覺很正常，沒有近視;有嗅覺、味覺，沒有聽覺。（搜索一共花了3分鐘左右。）

師：好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)知道蝴蝶這個(gè)主角的一些感覺特征了，今天我們就來研究一下“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”

師：前面講的故事，是唐伯虎畫的花，那現(xiàn)在如果我們探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更具體了呢？比如，可能是花的顏色，還有其他可能嗎？

生：花的大小、形狀、氣味、位！等。

師：很好，如果是花的顏色，那我該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)自己的假設(shè)呢？

生;放兩朵不同顏色的花，看蝴蝶會(huì)停到哪朵花上。

生：不對(duì)不對(duì)，顏色不同，可能氣味會(huì)不同，也就是說可能是花的氣味吸引蝴蝶了。應(yīng)該放兩朵氣味一樣，顏色不同的花。

師：這樣的兩朵花似乎比較難找。

生：可以用假花！用兩張同樣大小、不同顏色的紙，折成同樣形狀的花，然后把它們放在一起，稍微隔開一點(diǎn)，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶會(huì)停在哪朵花上。

師：很好！在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象以外其他因素的干擾，要對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行控制，設(shè)置對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間除花的顏色外，其他方面，如大小、形狀和氣味等都應(yīng)當(dāng)是相同的。那么，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好以后，怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的假設(shè)是成立的呢？

生：看哪只蝴蝶飛向哪朵花，就說明它喜歡哪種顏色。

生：這個(gè)很難說，還是存在偶然性的，我們應(yīng)該多試幾次，看蝴蝶飛向哪朵花多一些。

師：這樣蝴蝶會(huì)被你們折騰得半死的。我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，萬一它老是飛向左邊的那朵花呢？這樣就可能說明和花的位置有關(guān)了，說明我們的條件還沒有控制好。

生：那可以在實(shí)驗(yàn)中把花的位置輪流換，然后再看它怎么飛，如果飛向一朵花的次數(shù)多的話，就能證明我們的假設(shè)了】

師：那如果飛向兩朵花的次數(shù)差不多呢？

生：這樣就不能說明花的顏色是吸引蝴蝶的原因了！

生：那萬一蝴蝶是色盲怎么辦？（一個(gè)平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生提問。）

師：很好，幸虧你提出來，要是到最后我們?nèi)?shí)驗(yàn)了，結(jié)果出來了才發(fā)現(xiàn)蝴蝶是色盲的話，那我們就浪費(fèi)了很多時(shí)間了。下面我們還是來上網(wǎng)查一下。

打開www.google.com，搜索關(guān)鍵字“蝴蝶視覺顏色分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！

師：我們得感謝這位同學(xué)提出了一個(gè)好問題。蝴蝶有著美麗的翅膀，但自己卻是色盲，看來大家得改變一下自己的想法了。剛才幾位同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，大家思考問題已經(jīng)達(dá)到了一定的深度！下面大家翻到課本第83頁，按照探究的步驟，先在小組里面討論一下，寫出你們的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案、條件如何控制以及怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你的假設(shè)、什么樣的結(jié)果不能說明問題，等等。先自己在紙上寫一下，盡可能多寫幾個(gè)！

接下去學(xué)生分組討論，組內(nèi)可以存在不同的假設(shè)。15分鐘后，由學(xué)生發(fā)言，說明自己的探究過程，然后由不同意見的同學(xué)加以反駁或者補(bǔ)充。

教學(xué)后記

本來，這堂課可按照書上的框架，在直接切入探究的主題后，教師先舉個(gè)例子，然后學(xué)生按照一般的探究步驟，對(duì)其他的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來完成教學(xué)。但在上課前，自己想像了一下，進(jìn)行這種理論探究的可能性很大，對(duì)于一個(gè)假設(shè)，可以一環(huán)緊扣一環(huán)提出很多問題，往往在解決一個(gè)問題之后，又會(huì)跳出一個(gè)新的問題。這種探究，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力很有好處.

課前唐伯虎故事的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，一些學(xué)生也得到了“耍小聰明”的空間，往往這些“小聰明”都是其他學(xué)生不容易想到的，都值得鼓勵(lì)。比如蝴蝶是不是近視眼引出了蝴蝶的感覺特征，而這些表面上看起來和這個(gè)探究無關(guān)，事實(shí)上卻是進(jìn)行這個(gè)探究的基礎(chǔ)。如果蝴蝶的視力不好，那么很多假設(shè)本身就不成立了。又比如一個(gè)學(xué)生提出蝴蝶可能是色盲，這樣的話，對(duì)于顏色的假設(shè)，就是一個(gè)空想而已了。這個(gè)學(xué)生平時(shí)不怎么發(fā)言，可能她早就想到了，但到最后時(shí)刻提出來也是非常值得贊賞的，而不是所謂的“鉆牛角尖”.

這堂課的探究是非常抽象的，完全憑著學(xué)生的想像能力，打開自己的思維空間，發(fā)揚(yáng)合作交流的精神，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短顯得非常重要。教師在這堂課上起的主要作用就是激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間里充分地展現(xiàn)自己真實(shí)的一面！

另外，對(duì)于教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，在這堂課中充分體現(xiàn)了其工具性的作用。面對(duì)一些學(xué)生突如其來的問題，馬上能用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，從而使學(xué)生的思維在一次次的懷疑和肯定中繼續(xù)下去。