簡(jiǎn)麗梅

老同學(xué)聚會(huì)，總會(huì)笑著提及石先生，他實(shí)在是一個(gè)可敬的人。

石先生，其實(shí)就是我的語文老師。我們之所以親切地稱他為先生，那是因?yàn)樗峭覀冞@群學(xué)生一起走進(jìn)那所高中的。在新分來的幾位年輕教師中，石先生最為引人注目。初聽其大名——石許由，便以為是一位世外高人，深不可測(cè)。后來遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見著他，那微卷的平頭，極其樸素的衣著，學(xué)生般的言談舉止，讓人一回回竊笑議論他的怪誕。別人悄悄地傳說著有關(guān)他的趣事，我也在他身后認(rèn)真地觀察過一回，見他和學(xué)生們勾肩搭背，又說又笑，還爭(zhēng)搶籃球，心里更增添了不少的驚訝。

再后來，過了一年，新學(xué)期傳來意外的消息：石先生教我們語文課。那時(shí)，我們有一種幼稚的想法，像看病時(shí)需有一位慈眉善目的老中醫(yī)來把脈才放心一樣，看到年輕的教師教主科就懷疑他的能力。懷著極其復(fù)雜的心情等待著上課鈴響，只見石老師微笑著走上講臺(tái)，鞠了一個(gè)很認(rèn)真的躬。于是，他在黑板上寫了一個(gè)大大的問號(hào)，這竟是他的開場(chǎng)白。他很坦誠(chéng)地剖析了自己，總結(jié)過去失敗的教訓(xùn)。然而，我們卻放聲大笑，像田野里的一群小鳥。他又鼓勵(lì)我們平時(shí)多留心、多觀察，還提到幾個(gè)比較敏感的作文題材……我們靜靜地聽著，不知不覺就下課了。

就這樣，石老師教了我們一年。上石老師的課簡(jiǎn)直是一種美的享受，沒有負(fù)擔(dān)感。同學(xué)們每次回答問題時(shí)，答對(duì)了的，先生重重地點(diǎn)頭;答錯(cuò)了的，他一搖頭，還稚氣地、不好意思地笑笑，好像答錯(cuò)問題的是他自己一樣。石老師會(huì)說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，加上豐富的情感表達(dá)，流暢地演繹著一篇篇美文，聲音抑揚(yáng)頓挫。印象最深的是他在講臺(tái)上踱著步，背誦《大堰河，我的保姆》一文，靜靜的課堂上回蕩著先生的聲音，仿佛他就是大堰河的兒子，在敘說著動(dòng)人的故鄉(xiāng)……我們被深深地感動(dòng)了，抬頭竟看見石老師的眼角里還有點(diǎn)點(diǎn)的淚花。他每每從對(duì)著蒼茫大地吶喊的屈原，到貪婪的葛朗臺(tái)，再到道貌岸然的周樸園石老師總能通過熟稔的朗讀，在恰到好處的表情和語氣里把這些人物性格表現(xiàn)得淋漓盡致。我好像以后再也沒上過那么難忘的語文課了。

有一次，學(xué)校組織看電影媽媽再愛我一次》，回來時(shí)別的班不作什么要求，而石老師卻要我們寫篇作文。他在黑板上寫了幾個(gè)題目后，說可選其一，也可自擬題目，這對(duì)于我們來說實(shí)在是新鮮。記得當(dāng)時(shí)氣氛相當(dāng)活躍，以前的作文總是統(tǒng)一規(guī)定的題目，且非按此題目寫不可，便覺無趣，難免交差了事，而那次卻認(rèn)真了。我寫的是秋霞形象分析》，文章寫得短短的，卻受到了石老師的贊賞，稱為富有個(gè)性的創(chuàng)作，并在班上朗讀。這是石老師教我們后的第一篇作文。

石老師布置的作文不拘一格，題目也新穎，散文、小說甚至戲劇編寫都讓我們嘗試過。于是，我們好像看見了外面精彩的世界：搖曳的花朵、紛飛的蝴蝶、明媚的陽光……感覺妙不可言。有一次，石老師組織了一個(gè)模擬記者招待會(huì)，他作為被采訪者，端端正正地坐在講臺(tái)前面，回答我們的各種提問，一些沉思、一陣笑聲就定格在那個(gè)初秋。后來，石老師要我們據(jù)此寫作文，同學(xué)們的好作文還真不少。

石老師是一位工作極為認(rèn)真、熱情的人，總想著如何提高我們的語文水平。每過一段時(shí)間，總有石老師自刻的油印品發(fā)下來，內(nèi)容一般是同學(xué)們寫得較好的文章或段落，有時(shí)是國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀散文或短篇小說，偶爾也有石老師的大作。在這些文章的后面，都有石老師坦誠(chéng)、獨(dú)到的評(píng)析。一篇一篇，無不體現(xiàn)著石老師的孜孜不倦。就這樣，我們對(duì)作文的興趣越來越濃，進(jìn)步很快，愈加覺得石老師的親切。

石老師喜歡把學(xué)生寫進(jìn)他的文章。印象最深的是當(dāng)時(shí)學(xué)校的一道風(fēng)景：每天放學(xué)鈴一響，全校學(xué)生像潮水般的一齊往食堂涌去。石老師形容我們是一群奔跑的羚羊，寫了一篇惟妙惟肖的散文，讓人叫絕。石老師的小屋里總有學(xué)生來來往往，他對(duì)學(xué)生是真關(guān)心、真喜歡，也就贏得了大家朋友式的愛戴。

最后不能不說到我和石老師的一些交往。當(dāng)時(shí)，我很喜歡上作文課，尤其喜歡看他寫的評(píng)語，每次作文本一發(fā)下來，便迫不及待地展開。就這樣，石老師用紅筆評(píng)析，我接著用鉛筆寫，作文本便成了師生交流與交心的紐帶，其中的樂趣是旁人難以體會(huì)的。

有一次，石老師在評(píng)語里引用了一句：弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子。這使我平添了許多初生牛犢不怕虎的勇氣。我的一個(gè)作文本因?yàn)閭鏖嗇^多而破損，未想到發(fā)下來時(shí)已被石老師用透明膠貼好。學(xué)年結(jié)束時(shí)，石老師寫了一篇《Y君臨別致J、L、M》，那含著殷殷期望的每字每句，仿佛刻在了我的心里。

高三分班后，我在緊張而忙碌的學(xué)習(xí)之余，總會(huì)想起石老師教我們時(shí)的幸福時(shí)光。校園里依然有人傳說著他那動(dòng)人的故事，而我們都在故事里出現(xiàn)了。

石先生真是一位最可信賴的人。