徐振英

實(shí)現(xiàn)由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代要求，這已被廣大教師所接受，但是，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，單憑一點(diǎn)一滴的單項(xiàng)改革是不夠的，必須通過(guò)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化加以促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大教育環(huán)境是前提。

早在半個(gè)多世紀(jì)前，人民教育家陶行知先生就大聲疾呼培養(yǎng)學(xué)生敢探索未發(fā)明的真理，敢入未開化的邊疆”的精神，并提出要六大解放”，以實(shí)行民主的創(chuàng)造性教育。這六大解放是解放兒童的眼睛，教大家看事實(shí);解放兒童的頭腦，教大家想得通;解放兒童的雙手，使大家動(dòng)手向前開辟;解放兒童的嘴巴，讓大家可以享受言論自由，說(shuō)出真理來(lái);解放空間，把兒童從文化的鳥籠里解放出來(lái)，飛進(jìn)太自然去尋覓豐富的食糧;解放時(shí)間，使大家想想問(wèn)題，談?wù)剣?guó)事……”其思想，時(shí)至今日對(duì)我們的教育工作仍有重要的指導(dǎo)作用。要使創(chuàng)新學(xué)習(xí)在中華大地結(jié)出豐碩的成果，而不流于口號(hào)，還需具備肥沃的土壤，創(chuàng)設(shè)必要的條件。

1.現(xiàn)代人才觀與科學(xué)評(píng)價(jià)觀。

傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為惟一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最大障礙。時(shí)至今日，以能否升入大學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象還比較普遍，社會(huì)用人惟學(xué)歷的現(xiàn)象依然存在。我們認(rèn)為不存在沒有能力的人，只有能力表現(xiàn)形式不同的人。美國(guó)的教育家積最多年的研究成果，提出^的智能七元說(shuō)，即人的智能有七種不同的表現(xiàn)形式：音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、語(yǔ)言智能、空間智能、人際關(guān)系智能及自我認(rèn)識(shí)智能。由此可見，人的能力各有不同的表現(xiàn)形式，人才的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)是多樣化的。人人能成才，人人都是人才應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的不可動(dòng)搖的信念，探討激勵(lì)成才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的首要條件。我們認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)必須建立旨在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)，要促進(jìn)特長(zhǎng)學(xué)生發(fā)展。

2.正確的教育觀與教學(xué)觀。

教育即促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)生做自己的主人、做國(guó)家的主人、做世界的主人、做未來(lái)的主人。教育的目的，不應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終身不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動(dòng)并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望。（《學(xué)會(huì)生存》）這應(yīng)當(dāng)成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教育觀。創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師必須明確教學(xué)的重心不在教而在學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)變化、改變環(huán)境的能力。

3.必須實(shí)現(xiàn)由權(quán)威型向民主型師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

教育工作者應(yīng)當(dāng)意識(shí)到歷史發(fā)展到今天，教師的職責(zé)己發(fā)生了很大變化，教師將越來(lái)越少地傳遞知識(shí)、越來(lái)越多地激勵(lì)思考;教師已經(jīng)越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位交換意見的參加者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人。（《學(xué)會(huì)生存》）教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。在學(xué)校里要?jiǎng)?chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間應(yīng)當(dāng)建立一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生心情愉快，讓各種智力、非智力因素的創(chuàng)造因子都處于最活躍的狀態(tài)，積極主動(dòng)地發(fā)展和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神、探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的保證。

教學(xué)過(guò)程是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，只有按照素質(zhì)教育的要求實(shí)施教學(xué)過(guò)程，才能使創(chuàng)新學(xué)習(xí)落到宴處。

1.教學(xué)的重心立足于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要條件之一。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)以閱讀能力為基礎(chǔ)，以自學(xué)為原則，以探索創(chuàng)新為最高形式。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐步教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生熟練掌握精讀與泛讀、快讀與慢讀、跳讀與全讀、朗讀與默讀的技巧。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)知能力、閱讀理解能力、閱讀想像與閱讀思考、評(píng)判表述能力。要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力以及檢索、綜合資料的能力、信息處理能力。自學(xué)能力最終將轉(zhuǎn)化為獨(dú)立探索、研究能力，從而形成創(chuàng)新能力。只有當(dāng)教師不把知識(shí)的積累和知識(shí)量的擴(kuò)大視為教學(xué)過(guò)程的最終目的，而只是當(dāng)做發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維以及創(chuàng)造能力的一種手段的情況下，才能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)中善于引發(fā)思維。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)始于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要警問(wèn)，要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，要善于釋疑，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)中要注重學(xué)生的批判思維的形成，鼓勵(lì)學(xué)生向教科書、向老師、向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中還要善于引趣使學(xué)生心情愉悅，樂于學(xué)習(xí);善于求變引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方面思考研究;善于提出與他人的不同見解，在同中求異，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（作者單位系山東省萊蕪市陳毅中學(xué)）