語言是思維的外殼，也是人們交往的工具。正常兒童一出世，就有這種懂話和說話的生理基礎，或者說潛力，到了一定年齡，稍加指導，即能懂話和說話。可是，弱智兒童，由于其大腦損傷或大腦功能有缺陷，語言就有障礙。愈是弱智程度嚴重的兒童，語言障礙也愈嚴重。而且語言障礙也最難糾正。

語言主要有三個方面：（1）語音；（2）懂話，即理解；（3）說話，表達。有時人們也把發(fā)音放在表達這一個方面。訓練弱智兒童說話，首先要看弱智兒童的語言有什么特點。

弱智兒童語言發(fā)展特點

弱智兒童的語言障礙的程度可以從詞匯少、句型簡單到完全不會說話、不懂話。下面所說的語言障礙的特點是輕、中度弱智兒童的表現，不包括重度或深度弱智兒童的表現：

（1）弱智兒童語言發(fā)展的規(guī)律與正常兒童不一樣，正常兒童往往是先會牙牙學語（發(fā)出令人難懂的語音），然后會懂話，再會說話，基本過程到3～4歲就完成了；而弱智兒童往往是沒有語音（哭聲還是有的），隨著年齡的增長，在家長的“強化教育”（即老對他說話）下，能聽懂一些生活上的話語，但不會說話（輕度落后的會說一些話）。有的弱智兒童到5～6歲還不會開口。

（2）開始說話的年齡晚，成人花費的教學時間多。一般經過強化教育，輕度落后或中度落后的兒童可以學會說話，但最早要到4～5歲或5～6歲才會說一兩個字。

（3）口齒不清，只有最親近的人才能聽懂，這可能與他們辨別人的語言差有關，也與他們失去最佳學習語音的年齡（1歲半～3歲）有關，當然，也可能與他們語言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關。

（4）理解語言（即懂話）的能力大大超過表達語言（即說話）的能力。他們往往能按成人的要求做一些事（如取來一個肥皂盒子等），但不會用語言表達自己的需要（如要媽媽給講故事書上的小白兔吃蘿卜等），只是用手拽、用手指。

（5）說話不完整，往往只說他認為是主要的詞，如：“喝”（表示喝水）、“打”（表示一個小朋友打了他），成人只能從他的眼神、手勢、表情來理解他的意思。

（6）連續(xù)說兩個字是學習語言的難關。比如教一個5歲的弱智兒童說“鋼筆”，他往往只說“筆”，教他說“蘋果”，他只說“果”。如果這一“關”過了，再學3個字的詞，如：“大紅花”、“天安門”等就容易多了。

（7）輕度弱智兒童的語言比較好，能說完整的句子，能回答簡單的問題，但句型簡單，內容單調，這與他們的思維簡單有關。

（8）有重復語言現象，比如，一個6歲的輕度智力落后兒童常常說：“你干嗎呀？”、“他怎么不來呀？”等，有時可在一天內重復說幾十次。

從懂話開始

要訓練弱智兒童說話，必須從懂話開始。

對弱智兒童來說，懂話比表達容易。家長常常說：“他懂，就是不會說?！彼?，訓練的任務相對容易些。不過，由于弱智兒童智力程度不同，他們的懂話水平也不相同。深重度的弱智兒童可能只懂幾個命令，重度弱智的兒童可以懂幾十個命令，中、輕度弱智兒童懂得就更多了。但是，他們能懂的話，多半也限于生活中不斷重復的事。

要訓練弱智兒童懂話，可以用以下一些方法。

（1）創(chuàng)設一個語言環(huán)境。在日常生活中，無論做什么事，都盡量告訴他，向他描述你正在做的動作。比如：“我正在給你削蘋果呢?！薄拔以诮o爸爸織毛衣呢?！薄澳闶窃谕嫘』疖囇?！”在不斷的重復中讓兒童把物、動作和代表物、動作的詞聯(lián)系起來。

（2）帶孩子上街，去公園、動物園，可以擴大孩子接觸新事物的范圍。要盡可能讓孩子多聽、多看。每次要有重點地重復一些事情，幫助他記憶。

（3）訓練孩子聽音指物。開始先指給孩子看：“這是桌子。”“這是鞋子?！比缓髥柡⒆樱骸澳膫€是桌子？”“你的鞋子呢？”等等。生活中的小事，隨時都可以說，可以發(fā)問。開始可以是孩子身邊的東西，以后可以發(fā)

展到用圖片來講，來提問。要選輪廓清楚、色彩鮮明、大小適中便于拿取的圖片。開始一般先教孩子名詞，如手、眼睛、橘子、碗等，以后可以發(fā)展到動詞，如“他在跑”、“姐姐在跳”。對于動詞的學習也可以你一邊說，一邊領著孩子做。一般來說，孩子會樂于做動作的游戲。

（4）猜物游戲。當孩子的詞匯量達到30個左右時，可以開始和孩子一起玩猜物游戲。把畫有蘋果、香蕉、自行車的圖片放在桌子上，對孩子說：“哪一個是香蕉呀？請告訴我?！?/p>

如果他指對了，就馬上表揚；如果指錯了不要批評，就把這個詞再教一段時間。當這種方法玩會了以后，就可以把這些圖片放進一個布口袋中，對孩子說：“請把自行車的圖片給我拿出來?！庇捎陂_始是三張圖片都看不見，增加了難度，也增加了興趣。對于訓練他懂話的準確性很有益處。

訓練弱智兒童理解語言最重要的一點是多重復。經驗告訴我們，教他們聽懂一個名詞，有時要經過數百次，上千次的重復。有時并不是他們學不會，而是重復的次數不夠。

正常兒童理解語言（懂話）發(fā)展最初的五個階段：

第一階段：出生不久，可以對聲音刺激有反應，比如剛生下來不久的孩子能“傾聽”聲音，并大體上辨別出聲音來自何方。

第二階段：出生后兩三個星期，可以辨別不同聲音之間的頻率變化；區(qū)別是人的聲音還是其他的聲音。

第三階段：兩三個月以后，對成人話語中流露出來的感情能做出反應。比如，聽到訓斥的聲音會退縮甚至哭泣；對逗引的聲音會笑等。此時還會區(qū)分親近的人的聲音和陌生人的聲音等。

第四階段：三四個月以后，能聽懂對他說的一些簡單的話語了。他們已能意識到講話的語調和節(jié)奏。

第五階段：快到1歲時，理解成人的話的能力顯著提高，能懂許多簡單句，但還不會說。

責任編輯/徐凡