宋太成

預科教育是民族院校的特色之一。中央民族大學的預科教育自1953年創(chuàng)辦以來，已走過了48年的光輝歷程。近50年來，伴隨著學校的成長與發(fā)展，通過幾代人不懈的努力，預科教育為民族地區(qū)人才的培養(yǎng)，民族高等教育的發(fā)展作出了巨大的貢獻。解放初期，我國邊疆民族地區(qū)與內地之間，各少數(shù)民族與漢族之間，各少數(shù)民族之間，存在著經(jīng)濟文化教育發(fā)展水平的不同程度的差別，有些甚至是不同社會發(fā)展階段的差別。百業(yè)待興，民族地區(qū)急需一大批既懂本民族語言，又具備一定的文化知識和管理能力的少數(shù)民族干部充實到各個崗位。但是，按正規(guī)的辦學模式培養(yǎng)人才，遠遠不能適應民族地區(qū)發(fā)展的需要。

1950年11月24日，政務院批準了《培養(yǎng)少數(shù)民族干部試行方案》和《籌辦中央民族學院試行方案》。此后，全國先后開辦了13所民族學院。各民族學院從（50年代）開始時只有民族干訓班，逐步發(fā)展到設有干訓、本科、?？坪皖A科的多科民族高等院校。

《籌辦中央民族學院試行方案》規(guī)定，中央民族學院的任務之一是“為國內各少數(shù)民族實行區(qū)域自治以及發(fā)展政治、經(jīng)濟、文化建設培養(yǎng)高級和中級的干部。”政治系本科“以2年時間（其中水平較差者先入預科半年或一年）培養(yǎng)各民族骨干……”。1953年1月，按照《籌辦中央民族學院試行方案》規(guī)定，根據(jù)民族地區(qū)的實際情況和發(fā)展需要，學校決定舉辦預科教育，把它列入當年的工作重點。并明確了預科辦學目的是培養(yǎng)邊疆少數(shù)民族青年，幫助邊疆少數(shù)民族人民提高文化。學生來源是當年未完全達到高中畢業(yè)文化程度，而且具備長期學習條件的邊疆少數(shù)民族干部或子弟，入預科學習后升入本院政治系本科或其他專門學校繼續(xù)深造。

1954年9月，學校進一步明確了預科的培養(yǎng)目標，即為學生升入本院政治系本科或其他大學、中等技術學校補習文化。其招生原則是“來者不拒，一視同仁”，辦學的指導思想是“少數(shù)民族缺什么人才，就培養(yǎng)什么人才”。先后開設了從初小到高中各種層次的補習班，學制2—4年不等。由于采取了靈活、高效的辦學方式，辦學規(guī)模迅速擴大，到1956年預科在校生高達1448人，占當時全校在校生總數(shù)的三分之二以上。

1956年7月26日，學校第131次院務會議決定，將預科分為一部、二部。預科一部主要補習高中階段的文化知識，預科二部的學生畢業(yè)后符合條件的可升入一部繼續(xù)學習。

1957年，為了適應民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，受國家有關部委的委托，相繼開辦了醫(yī)預班、地質班、地理班、氣象班、外語班等。1960年初，又開辦了電機班和機械班，培養(yǎng)了一批又一批具有專業(yè)技能的技術人才。1959年，根據(jù)西藏地區(qū)的需要，預科一部、二部和附中的100余名藏族學生提前畢業(yè)，返藏參加民主改革和建設工作。離校前，中央駐藏代表張經(jīng)武、中央民委副主任汪鋒、楊靜仁等領導同志做了報告。

這一時期預科畢業(yè)生的去向大體分為兩類，一類是專門為民族地區(qū)培養(yǎng)的有文化、懂管理，且具有一定專業(yè)技術的人才，基本上哪來哪去，返回原籍——西藏、新疆、廣西、云南、貴州、四川等地，成為當時民族地區(qū)社會主義建設的生力軍；一類是年齡較小，又具有較好文化基礎的學生，經(jīng)過補習高中文化知識后參加高考，被錄取者送往各有關高校本、?？评^續(xù)深造。

截至1966年，我校預科教育為民族地區(qū)培養(yǎng)的政工、管理和各類專業(yè)技術人才以及輸送到各高等院校、中等專業(yè)學校繼續(xù)深造的人數(shù)達9，000人。據(jù)不完全統(tǒng)計，在他們當中，有廳局級以上干部150多人，縣處級干部3，800多人，也有相當多的人成了石油、地質、水利、電力、醫(yī)藥等行業(yè)和新聞出版、文化教育等部門的專家、教授。他們在少數(shù)民族地區(qū)的民主改革、社會主義改造和社會主義建設中，發(fā)揮了重大作用，為加強民族團結，鞏固祖國統(tǒng)一，保衛(wèi)邊疆，建設邊疆，為各民族的共同繁榮，作出了重要貢獻。不少同志至今活躍在各條戰(zhàn)線上，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)揮著積極的作用?，F(xiàn)任國家民委副主任圖道多吉、四川省副省長馬開明就是60年代曾就讀于我校預科部。

1971年，我校預科教育在“文革”動亂的滯辦中重新恢復招生。當時稱為文化班，其辦學模式、培養(yǎng)目標與“文革”前大體相同，主要為西藏地區(qū)培養(yǎng)人才。

粉碎“四人幫”以后，我國進入了新的歷史時期。1977年，教育部重新恢復了高考制度。1978年，為了適應新的形勢，學校決定文化班改稱為預科。我校預科教育的任務和培養(yǎng)目標逐步發(fā)生了變化。1978年、1979年共招學生100人。但是，由于“文革”的影響，學生水平參差不齊，1980年這批學生畢業(yè)時，只有少數(shù)人升入本科，大多數(shù)留在本校政治系法律大專班學習。

1979年10月，經(jīng)國務院批準的國家民委、教育部“關于民族學院工作基本總結和今后發(fā)展任務的報告”指出，民族學院沒有實行一般高等院校只辦大專和本科的辦法，而是采取多種形式辦學，“有的為其他高等院校開辦少數(shù)民族的大學預備班，幫助學生補習、提高漢語水平，等等，都是卓有成效的好經(jīng)驗?！?/p>

民族學院二十多年來的歷史充分說明，密切聯(lián)系各少數(shù)民族地區(qū)的實際，采取多種形式辦學的方針是正確的，必須繼續(xù)堅持?！?/p>

1980年春，教育部和國家民委在京召開了干訓、預科工作會議。會議根據(jù)我國民族地區(qū)中等教育的現(xiàn)狀明確指出，民族預科是高等教育的特殊層次，是少數(shù)民族學生進入全國各重點大學學習必不可少的階梯。

1980年6月，根據(jù)近幾年來一些重點高等學校招生時對少數(shù)民族考生降低分數(shù)線錄取后出現(xiàn)的問題，教育部頒發(fā)了《關于在部分全國重點高等學校試辦少數(shù)民族班的通知》?！锻ㄖ访鞔_指出，為了更好地為少數(shù)民族培養(yǎng)人才，決定從1980年開始有計劃、有重點地在部分全國重點高等學校舉辦民族班，以后視情況逐步擴大。這是為少數(shù)民族教育而采取的一項特殊措施。同時規(guī)定，民族班先在教育部所屬5所重點高等院校試辦，除北京大學民族班是本科外，清華大學、北京師范大學、大連工學院、陜西師范大學都是預科班。少數(shù)民族預科班學生經(jīng)過一年或兩年的補習，成績合格者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的需要，直接升入本校有關本科專業(yè)學習。

從此，預科教育的性質、任務和培養(yǎng)目標發(fā)生了根本的變化。預科教育由原來單純的文化補習轉到了為全國重點高等院校輸送合格大學生的服務上。預科生的招生與當年的高考錄取工作同步進行，各有關院校錄取的預科生送到我校預科部學習一年或兩年，成績合格者直接升入該院校本科專業(yè)學習。自此，預科教育形成了兩種形式的雛形：一種是為新疆地區(qū)民考民的少數(shù)民族學生學習漢語打好基礎的班級，稱為漢語專修班或漢語班，學制二年；另一種是為北京師范大學、北京醫(yī)科大學、北京外國語大學、天津大學、西安郵電大學等全國重點大學招收的補習基礎文化知識的班級，簡稱全國班，學制一年。

1984年3月，教育部和國家民委聯(lián)合發(fā)出了《關于加強領導和進一步辦好少數(shù)民族班的意見》，指出，在高等院校舉辦民族班，是建設具有中國特色社會主義高等教育的組成部分，是加速發(fā)展民族高等教育必要的、有效的步驟，也是進一步落實黨的民族政策，增強民族團結的重要步驟，要長期堅持下去。《意見》明確了高等院校民族班分預科、專科和本科三種。預科階段的任務是：根據(jù)少數(shù)民族學生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎知識，加強基本技能的訓練，使學生在德智體幾個方面都得到進一步發(fā)展與提高，為在高等院校本專科進行專業(yè)學習打下良好基礎。同時，對民族班的招生、畢業(yè)生分配、教學和管理都作了明確的規(guī)定，使預科這一高等教育的特殊層次逐步正規(guī)化、科學化、制度化。

1991年，為了規(guī)范教學單位的名稱，學校將預科正式定名為預科部。

目前，預科教育根據(jù)學生的漢語程度及文化知識基礎，學制分為一年和二年；按照科類分為文科班和理科班。其課程設置依據(jù)教育部規(guī)定的預科教學計劃，按照突出重點、加強基礎、兼顧專業(yè)學習的原則，主要有基礎漢語、閱讀與寫作、數(shù)學、英語、中國文化概論（文科）、物理、化學（理科）等課程。

近20年來，預科部的教師根據(jù)預科教育的特點，結合多年來積累下來的豐富教學經(jīng)驗，在教育部、國家民委和兄弟院校的大力支持，學校領導的關懷下，與有關部門和兄弟院校共同協(xié)作，先后編寫出版了《代數(shù)》、《立體幾何》、《解析幾何》、《微積分》、《微積分（甲種本）》、《化學基礎原理》、《有機化學》、《化學》、《化學實驗》、《普通化學》、《普通化學實驗》、《物理（上、下冊）》、《力學和電磁學》、《古典文學作品選讀》、《漢語閱讀》、《新漢語教程》、《漢語寫作》、《科技漢語》、《閱讀與寫作》、《中國經(jīng)濟地理》、《民族地理》等20種教材。這些教材的編寫出版，為提高預科教育的質量起到了積極的作用。其中，《微積分》一書，1993年榮獲了首屆全國民族院校民族班教材優(yōu)秀教學成果二等獎；《科技漢語》一書，榮獲了1997年北京市普通高等學校教學成果二等獎，1999年又榮獲了首屆中國少數(shù)民族雙語教學研究會優(yōu)秀教材二等獎；同年，《新漢語教程》、《漢語寫作》兩本書，分別榮獲了首屆中國少數(shù)民族雙語教學研究會優(yōu)秀教材一等獎和二等獎。除此之外，還出版了著作（含合著）24部，在各種刊物上發(fā)表論文200多篇。

80年代以來，已有來自全國近30個省、市、自治區(qū)的50多個民族、6，000多名少數(shù)民族學生從我校預科直接升入到清華大學、北京郵電大學、中國政法大學、中國中醫(yī)藥大學、中國農業(yè)大學、復旦大學、南開大學、南京大學、吉林大學、上海財經(jīng)大學等50多所全國重點大學、70余個專業(yè)繼續(xù)深造。

中央民族大學預科部現(xiàn)有教職工24人，其中副教授9人，碩士研究生2人。下設漢語言教研室、漢語文教研室、數(shù)理化教研室、英語教研室。

少數(shù)民族預科教育是高等教育的重要組成部分。舉辦民族預科教育是加速民族高等教育的改革與發(fā)展，使之適應民族地區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要措施。50多年來，在黨和政府的關懷下，我國的民族高等教育得到了迅速發(fā)展。1997年，全國有200多所學校舉辦民族預科班，招收少數(shù)民族預科生7，200多人。民族預科教育已成為廣大少數(shù)民族考生步入高等院校學習的“金色橋梁”。

在新的世紀里，中央民族大學的預科教育將在校黨委的領導下，不斷總結新經(jīng)驗，研究新問題，進一步深化教育教學改革，加快改革與發(fā)展的步伐，在質量上有所提高，在規(guī)模上有所發(fā)展，開拓前進，迎來預科教育更加燦爛輝煌的明天。