劉本玉

我國(guó)的MBA教育起步較晚，與國(guó)際上較為成熟的商學(xué)院相比，還存在不少差距。本文擬就中外MBA在教學(xué)上的差距做一比較分析，以期盡快提高我國(guó)的MBA教育質(zhì)量。

1．師資力量。西方發(fā)達(dá)國(guó)家大多數(shù)MBA教師不僅具備較高的學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平(如英國(guó)沃里克商學(xué)院95％的教師具有碩士以上學(xué)歷，45％的教師具有博士學(xué)位，同時(shí)還有許多世界級(jí)的專(zhuān)家)，而且他們中不少人有在政府或企業(yè)供職的經(jīng)歷，與政府和企業(yè)界有著良好的關(guān)系，或本身即是企業(yè)顧問(wèn)或董事，因而在教學(xué)中能把握MBA的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際。國(guó)內(nèi)的MBA教師雖然一般也都具備高級(jí)職稱(chēng)，其專(zhuān)業(yè)研究能力和理論水平并不亞于西方發(fā)達(dá)國(guó)家MBA教師，但他們大多是兼職教師，多數(shù)沒(méi)有受過(guò)MBA教育，或?qū)BA的教學(xué)要求及特點(diǎn)不甚了解，基本上沿用原來(lái)講授為主的教學(xué)模式，實(shí)際上等于多上一門(mén)研究生課程；而MBA教育并不同于一般的研究教育，它不是一種學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練，而是一種職業(yè)化的訓(xùn)練，貫穿MBA教育氛圍的不是陶冶性情的人文學(xué)術(shù)趣味，而是急切的商業(yè)化的實(shí)用需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的是管理，而非管理學(xué)。因此，我國(guó)的MBA教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，從注重理論概念的灌輸為主轉(zhuǎn)向注重思考和解決實(shí)際問(wèn)題為主。另一方面，建立一批高質(zhì)量的專(zhuān)職MBA師資隊(duì)伍也是刻不容緩的事情。

2．教學(xué)強(qiáng)度。西方發(fā)達(dá)國(guó)家MBA教師每學(xué)期都得重新準(zhǔn)備教案，不斷收集專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志中涉及本課程教學(xué)的最新內(nèi)容，幾乎每次上課都要分發(fā)補(bǔ)充最新的教學(xué)資料。同時(shí)，教師還特別注意追蹤收集有關(guān)案例教學(xué)資料，這都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而國(guó)內(nèi)MBA教師與以往相比，并沒(méi)有多大改變，而且?guī)缀醪幌驅(qū)W生提出學(xué)習(xí)要求(如預(yù)習(xí)相關(guān)教材，分析指定案例，完成小組項(xiàng)目，課堂提問(wèn)等)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家MBA教育則具有課程容量大、強(qiáng)度高的特點(diǎn)，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)教師的一攬子教學(xué)資料，又要閱讀若干本指定的參考書(shū)，分析大量篇幅長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的案例，還要經(jīng)常性地瀏覽專(zhuān)業(yè)報(bào)刊雜志，學(xué)生自學(xué)及作業(yè)時(shí)間與教師講課的時(shí)間之比一般要大于3，有些課竟高達(dá)5至6。同時(shí)，由于許多考試都要用到計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的軟件，考試方式大多是開(kāi)卷，這種考試工作量相當(dāng)大，出的問(wèn)題都很活，實(shí)用性強(qiáng)，一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，一次考試往往要用近3天的時(shí)間。這種高強(qiáng)度的自學(xué)及練習(xí)過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而國(guó)內(nèi)MBA學(xué)員大多以在職學(xué)習(xí)為主，心掛兩頭，既要兼顧學(xué)習(xí)，又要兼顧工作，而且往往以后者為重，僅憑課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，談何培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?在某種程度上也可以這樣說(shuō)，即使教師布置大量的家庭作業(yè)，學(xué)員也很少有時(shí)間能去認(rèn)真完成。因而，一方面教師要增加精力的投入，另一方面也要確保學(xué)員集中脫產(chǎn)一段時(shí)間用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3．教材。西方發(fā)達(dá)國(guó)家MBA課程大多有最新的教材及與配套的軟件，大多數(shù)教材各章都有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址。由于每門(mén)課都有最新的教材，學(xué)生能夠?qū)W到最新的知識(shí)并能了解有關(guān)的發(fā)展前沿，還能夠用配套軟件進(jìn)行大量的面向?qū)嶋H問(wèn)題的練習(xí)，使學(xué)以致用。國(guó)內(nèi)的狀況是，各試點(diǎn)院校都自行組織力量編寫(xiě)了一些MBA教學(xué)用書(shū)，但各校的情況差別很大，教材的采用上隨意性大，不系統(tǒng)、不規(guī)范。嚴(yán)格說(shuō)，國(guó)內(nèi)目前尚少一整套具有特色的較高質(zhì)量的教材及配套教學(xué)資料，如教師用書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、案例、參考讀物等。為確保MBA的教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家應(yīng)盡快將MBA的教材體系完善起來(lái)，精選高質(zhì)量高水平的教材作為MBA教育的指定教材。目前較多的問(wèn)題是缺中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理案例，現(xiàn)在許多教學(xué)案例都是引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀案例，案例雖好，但有的離中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，教師和學(xué)生分析起來(lái)較困難，其借鑒作用被大大削弱了。因此，應(yīng)組織力量，采取多種形式加強(qiáng)國(guó)內(nèi)案例的收集、編寫(xiě)工作，形成大的案例中心，組織案例庫(kù)，使案例的收集、編寫(xiě)、使用、交流走上規(guī)范化和良性循環(huán)的道路。

4．運(yùn)用IT。當(dāng)今世界，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)使得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，可以說(shuō)，今天的企業(yè)環(huán)境達(dá)到了令人吃驚的地步，而這些變化的主要驅(qū)動(dòng)因素之一即為信息技術(shù)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理學(xué)院都強(qiáng)烈地感受到了信息技術(shù)對(duì)MBA項(xiàng)目的影響。在重新設(shè)計(jì)MBA課程內(nèi)容以及用信息技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)改革的工具等方面，工商學(xué)院站在了響應(yīng)這些由信息技術(shù)而帶來(lái)的各種變化的最前沿。IT使MBA教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及學(xué)習(xí)形式都發(fā)生了徹底的變革。實(shí)際上，IT與MBA培養(yǎng)過(guò)程的整個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。MBA許多課程的第一講大多介紹如何使用與本課程有關(guān)的教學(xué)軟件。而有些課程，如統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌管理課的重要內(nèi)容是課堂講授如何用統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)軟件來(lái)解決管理的實(shí)際問(wèn)題。在講課方式上，投影儀、電影、錄象、計(jì)算機(jī)以及衛(wèi)星等多種教學(xué)形式已基本取代了粉筆加黑板的傳統(tǒng)方式。多種教學(xué)手段的結(jié)合，使教學(xué)更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改善了教學(xué)效果。學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及作業(yè)也離不開(kāi)計(jì)算機(jī)及課程軟件，許多教科書(shū)都帶有相應(yīng)的軟件。學(xué)生遞交作業(yè)和考卷以及答疑都可以通過(guò)電子郵件來(lái)進(jìn)行。學(xué)生還可以從教科書(shū)及教學(xué)大綱里查到與課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址，使學(xué)生能夠得到最新的資料，并擴(kuò)大知識(shí)面。在我國(guó)，IT的應(yīng)用還處于起步階段，隨著IT在我國(guó)的發(fā)展，IT貫穿于MBA人才培養(yǎng)的全過(guò)程應(yīng)該是指日可待的。

5．教學(xué)方式。西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視聯(lián)系企業(yè)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，他們面向?qū)嶋H部門(mén)，采用角色扮演、商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、案例研究、小組活動(dòng)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、研討班、計(jì)算機(jī)模擬等教學(xué)方法。這些教學(xué)方式都是從聯(lián)系實(shí)業(yè)界的問(wèn)題開(kāi)展的，使學(xué)生主動(dòng)地積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，獲得較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。由于培養(yǎng)工作做到了學(xué)用一致，聯(lián)系實(shí)際，因而學(xué)生一畢業(yè)便能適應(yīng)自己的工作崗位。

作者系吉林大學(xué)哲學(xué)社會(huì)學(xué)院博士生(長(zhǎng)春130012)

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