丁　昀

傍晚，媽媽來接好好的時候，發(fā)現(xiàn)好好翹著嘴，滿臉不高興，媽媽問好好：“怎么了？”好好也不回答，反而掙脫媽媽的手，向活動室外跑去。媽媽搞不清這是什么原因，只好去找李老師。

李老師也搞不清好好為什么不高興，一再詢問之下，好好才說出原因。今天的手工作業(yè)活動，剛開始好好就得到李老師的指導(dǎo)，李老師還肯定了好好的作業(yè)，但結(jié)束時，李老師表揚(yáng)的卻是遙遙。就是因?yàn)闆]有得到李老師的再一次表揚(yáng)，好好才不高興。

青陽媽媽告訴李老師，青陽也喜歡被表揚(yáng)。蕓蕓媽媽在邊上插嘴說：“現(xiàn)在的孩子，他們都喜歡戴高帽子。哪一個不是聽了好話笑嘻嘻，聽了批評不高興？”

李老師聽了家長的話，覺得有道理，再想想班上的孩子，確實(shí)有這種情況，有的孩子比較突出，像好好，有的孩子則表現(xiàn)得不明顯，比如青陽。這種現(xiàn)象到底是怎么形成的呢？

如果我們把孩子要求戴高帽子和其他相關(guān)行為放在一起看，就會發(fā)現(xiàn)許多平時被我們忽視的事情：

現(xiàn)在的孩子要比以往的孩子更加注意成人的關(guān)注。盡管現(xiàn)在的孩子有許多人關(guān)心，但孩子總還是想吸引更多的注意，有的孩子會直接講出來，還有的孩子用各種作品吸引你。

有一次，在一所托兒所，老師設(shè)計了一項(xiàng)游戲。這個游戲主要是訓(xùn)練孩子雙手和眼睛的協(xié)調(diào)能力。老師在活動室里布置出一個很大的摸擬的池塘，用積木壘出圍欄，用綠布當(dāng)成池水，在池塘里放上許多小魚。這些小魚是用卡紙做成的，在卡紙上除了涂上顏色，特別粘上尼龍搭扣。另外，老師又給每個孩子準(zhǔn)備了一只塑料小桶和一根釣魚竿。釣魚竿的前端也粘上了尼龍搭扣，這樣，當(dāng)孩子把釣魚竿伸進(jìn)池塘里，釣魚竿碰到小魚，小魚就會被粘在釣魚竿上。游戲開始之前，老師除了告訴孩子們玩的方法以外，還鼓勵他們說：“比一比，看誰釣的小魚最多！”

活動開始了，孩子們都跑到池塘邊開始釣魚?？墒?，馬上出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：有些幼兒圍到老師身邊去了。

他們?nèi)ジ墒裁茨兀?/p>

原來，這些孩子只釣到一條小魚，他們就去告訴老師，“老師，我釣到一條小魚！”“老師，我釣到一條小魚！”等他們一一得到老師的肯定以后，他們才離開老師，再一次回到池塘?？上?，池塘里的小魚已經(jīng)被釣得差不多了。

那些孩子的行為無可非議，但他們因?yàn)橄氲玫奖頁P(yáng)，卻失去最寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。

另一方面，在習(xí)慣于戴高帽子的情形下，孩子會不習(xí)慣沒有高帽子，或者聽不得反面的意見。比如好好，平時經(jīng)常受到表揚(yáng)，戴慣了高帽子，一旦哪一次沒有被表揚(yáng)，沒有了高帽子，就顯得不高興。這樣，長此以往，孩子對批評的承受能力會變差，受不得批評，也受不得挫折。

現(xiàn)在的孩子喜歡戴高帽子，那么現(xiàn)在的父母又怎么樣呢？

現(xiàn)在的家庭，多數(shù)只有一個孩子，除了父母以外，還有爺爺、奶奶、外公、外婆，全家的中心圍繞這個孩子。從孩子出生開始，家里所有的關(guān)注全部集中在這一個身上。當(dāng)孩子長大的時候，他已經(jīng)習(xí)慣于被別人包圍，受別人關(guān)注，一旦缺少這種熟悉的氛圍，他反而會主動去尋找這種感覺。在這種動機(jī)的驅(qū)使下，孩子無意識地要求被表揚(yáng)。

戴高帽子的現(xiàn)象反映出的是如何把握表揚(yáng)和批評的分寸的問題。

孩子戴上了高帽子，或者戴上以后脫不下，都說明了沒有合理運(yùn)用表揚(yáng)的方法，隨意使用表揚(yáng)是造成這一現(xiàn)象的根源。無論教師還是家長，都有這種情況。有的老師，為了鼓勵孩子們參與活動，就會說：你很能干的；有的家長不顧孩子的實(shí)際狀況，也會用表揚(yáng)哄騙孩子，取得眼前的太平。這些隨意的表揚(yáng)，并沒有針對性，它既沒有讓孩子知道自己的優(yōu)點(diǎn)，也沒有幫助孩子建立對自我的觀念。特別當(dāng)事實(shí)和表揚(yáng)有距離時，表揚(yáng)可能夸大了孩子對自我的認(rèn)識，反而造成孩子的疑惑，并導(dǎo)致孩子對自己認(rèn)識的不準(zhǔn)確。

戴高帽子的另一個問題可能會隨著孩子的成長顯現(xiàn)出來，這就是：當(dāng)孩子逐漸長大，孩子接觸到更加廣泛的領(lǐng)域，如果他曾經(jīng)有戴高帽子的經(jīng)歷，他對自我的評價就有調(diào)整過程，可能會有挫折的經(jīng)歷，這些會造成孩子的挫折感。

經(jīng)常聽到大班幼兒升入小學(xué)以后的不愉快，其中有一部分孩子在幼兒期聽到了太多好話，戴了太高的帽子，以至于他的心態(tài)無法與新的環(huán)境相適應(yīng)。

孩子的行為都是環(huán)境和成人塑造的結(jié)果。當(dāng)我們意識到這一點(diǎn)的時候，也是我們改善我們自身行為的時候。

首先，成人要注意把握表揚(yáng)的分寸。表揚(yáng)是幫助孩子認(rèn)識自我的過程，表揚(yáng)應(yīng)針對事實(shí)，不要針對個人；表揚(yáng)應(yīng)具體，不要籠統(tǒng)。比如說，當(dāng)孩子完成了一件手工作品，可以這樣評價：這件作業(yè)完成得很快、設(shè)計有想象、色彩非常豐富、比你以前的作業(yè)有進(jìn)步，等等?？傊?，把被發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)告訴孩子，孩子會樂意接受，也會進(jìn)步得更快。

而且，正確的批評對孩子也是有益的。雖然孩子難免會犯錯誤，但爸爸媽媽不應(yīng)該縱容。發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)時要明確的提出來，并告訴他這是不對的。孩子的行為習(xí)慣受家庭的影響，在幼兒期他們對家長的意見是十分重視的，不要忽視自己的權(quán)威。當(dāng)然，批評時要注意態(tài)度，嚴(yán)肅即可，不要發(fā)怒。

一點(diǎn)提示：對孩子來說，期待有時比表揚(yáng)更重要。與其過高地表揚(yáng)他，不如對他這樣說：“我知道你可以！”“我相信你能！”