武健

在美國(guó)學(xué)者比爾看來(lái)，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動(dòng)向的教學(xué)法應(yīng)包括三個(gè)步驟：第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門(mén)學(xué)科的訓(xùn)練;第二，運(yùn)用本門(mén)學(xué)科的知識(shí)，解決這一領(lǐng)域的大量問(wèn)題;第三，各門(mén)學(xué)科通過(guò)共同的問(wèn)題，互相聯(lián)系起來(lái)。他稱此為“三層塔”，即試圖探索各門(mén)學(xué)科的相互關(guān)系，從而給課程確定一個(gè)簡(jiǎn)明的、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

從計(jì)算機(jī)的工具性來(lái)看，比爾的“三層塔”教學(xué)法適用于現(xiàn)代信息技術(shù)課絕大部分內(nèi)容的教學(xué)，尤其適用于互聯(lián)網(wǎng)部分的教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)不僅僅是對(duì)瀏覽器窗口、界面、操作的教學(xué)，還是使用工具獲取信息的教學(xué)，更是過(guò)濾、處理、分析信息的方法與手段的教學(xué)。它的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是：首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決間題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問(wèn)題。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)方面的教學(xué)，相當(dāng)大的一部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的，這些學(xué)科的知識(shí)也就是一個(gè)個(gè)貫穿于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的主題。

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)就是學(xué)生在相應(yīng)的知識(shí)主題下，在完成一個(gè)個(gè)主題帶來(lái)的大量任務(wù)的過(guò)程中，探究、學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。這是計(jì)算機(jī)學(xué)科的工具性與其他學(xué)科的知識(shí)性相結(jié)合的一種模式，是培養(yǎng)學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種模式，也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)的一種模式。在主題化教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)方法和使用學(xué)習(xí)工具的探究與掌握，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與。

主題化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的組織者、學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)者;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)方法、獲取知識(shí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的討論與交流，在過(guò)程中形成并完善知識(shí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究?jī)?nèi)容、不斷嘗試使用新的方法、不斷嘗試?yán)眯碌墓ぞ摺?/p>

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的課堂模式有四大步驟：設(shè)置情景——提出主題——完成主題——總結(jié)與成果展示交流。

一、設(shè)置情境。

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如：在“用網(wǎng)絡(luò)做研究——我們的環(huán)境”這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)主題教學(xué)中，首先要提出研究‘環(huán)境”這個(gè)主題的必要性：人類的活動(dòng)直接影響到環(huán)境的變化，出現(xiàn)了不利于人類生存的環(huán)境，如風(fēng)沙、沙漠化等。這樣，可以將學(xué)生引入要進(jìn)行研究的主題之中。

二、提出主題。

提出學(xué)生研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個(gè)什么樣的主題范圍內(nèi)、什么樣的框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。提出主題后應(yīng)當(dāng)立刻構(gòu)思完成主題的方法與手段。一般要根據(jù)學(xué)生的具體情況，或?qū)χ黝}進(jìn)行一定的說(shuō)明，或?qū)⒁恍┐笮椭黝}分解成幾個(gè)小的主題以便學(xué)生分別進(jìn)行專項(xiàng)研究。教師可從中揭示一些新、舊知識(shí)之間的關(guān)系。

三、完成主題。

完成主題是主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程的重要過(guò)程，其中主要包括五個(gè)步驟。

第一步，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用已經(jīng)提出的方法與手段通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得相關(guān)的信息。如果遇到困難，學(xué)生可先經(jīng)過(guò)自我研究、同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)與研究后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，巧妙引出完成下一個(gè)任務(wù)的方法或技巧。

第二步，在學(xué)生獲取信息后，要培養(yǎng)學(xué)生嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一定認(rèn)識(shí)。例如，在“搜索網(wǎng)站——用IE看世界（首都北京）”主題教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)站搜索引擎找到眾多的關(guān)于首都北京的網(wǎng)站信息后，教師需要組織學(xué)生或分頭查尋，或共同學(xué)習(xí)，保留有用的信息，過(guò)濾出有用網(wǎng)站，然后再交流有用網(wǎng)址，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，可以使用瀏覽、分析、討論、交流等方法使學(xué)生掌握處理信息的方法。

第三步，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己得到的不同信息形成自己的、初步的學(xué)習(xí)體會(huì)或者研究成果，并且以論文、電子投影片或者主頁(yè)等形式將初步取得的成果具體體現(xiàn)出來(lái)。例如：在“用IE看世界——我所認(rèn)識(shí)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)”的主題教學(xué)中，學(xué)生們因?yàn)榭吹礁髯圆煌木W(wǎng)頁(yè)，得到不同的知識(shí)點(diǎn)，形成了不同的觀點(diǎn)。這種初步形成的觀點(diǎn)與取得的成果，在小學(xué)中低年級(jí)，往往以一句話或者幾個(gè)標(biāo)題表現(xiàn)出來(lái)，高年級(jí)的學(xué)生往往可以用小論文表現(xiàn)出來(lái)。一些優(yōu)秀的小學(xué)生往往可以用較長(zhǎng)篇幅的文章來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些文章的觀點(diǎn)雖然不完善，甚至不太正確。但是，學(xué)生將在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中完善、修正自已的認(rèn)識(shí)。而在完成這個(gè)初步認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，獲取信息、處理信息、使用信息的過(guò)程正是我們要教給學(xué)生的，是現(xiàn)代信息技術(shù)課中最重要的內(nèi)容。

第四步，對(duì)形成的初步成果進(jìn)行研討。教師利用多種形式來(lái)完成對(duì)成果的研討，或者編成群組在班級(jí)內(nèi)交流，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，對(duì)初步形成的成果進(jìn)行合作的研究與討論。教師身為組織者、引導(dǎo)者要在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深人，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并補(bǔ)充正確的觀點(diǎn)。例如：在“用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)——海洋生物”主題教學(xué)中，四年級(jí)（3）班的3名學(xué)生在初步研討階段合作列出了12個(gè)標(biāo)題。在經(jīng)過(guò)1節(jié)課的研討與課下1周時(shí)間的繼續(xù)交流和補(bǔ)充后，使最初12個(gè)標(biāo)題的文字材料，擴(kuò)展成具有20張投影片、有故事情節(jié)、有科學(xué)小知識(shí)、有自我觀點(diǎn)的Power Point演示輔助材料。

第五步，經(jīng)過(guò)充分的研究、討論后，再根據(jù)收集到的新信息，完善自己的學(xué)習(xí)體會(huì)或者研究成果。在此時(shí)，不再固定于一種信息來(lái)源。因此，學(xué)生此時(shí)得到的成果，往往不僅是從互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站上得到，有時(shí)還可能通過(guò)其他途徑，像電視、報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電臺(tái)、訪問(wèn)等得到，并通過(guò)它們驗(yàn)證

自己的結(jié)論與成果。例如前面提到的學(xué)生作品“危險(xiǎn)的海洋生物”的參考資料有《少兒動(dòng)物百科》、《海洋生物趣聞》等書(shū)籍，另外還有學(xué)生自己積累的小卡片以及眾多的參考網(wǎng)站。我認(rèn)為只有在眾多的信息來(lái)源的使用對(duì)比中，學(xué)生才能夠充分體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)與不足。

完成主題過(guò)程中的幾個(gè)步驟，在教學(xué)活動(dòng)中往往是在不斷重復(fù)著的。無(wú)論是階段性完成的主題，還是一個(gè)沒(méi)有完成的主題，都在不斷地得到新的信息，不斷地進(jìn)行研討，不斷地完善、修正中形成觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生的觀點(diǎn)才能不斷地由錯(cuò)誤走向正確、由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、由幼稚走向成熟?，F(xiàn)代信息技術(shù)課的教學(xué)也會(huì)從課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、成果的展示與交流。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的獲取信息、處理信息、形成觀點(diǎn)與取得成果、修正觀點(diǎn)與成果，完成階段性的成果并不是主題化教學(xué)的結(jié)束。學(xué)生還要學(xué)會(huì)展示、推銷(xiāo)自己的成果，對(duì)完成的主題可以利用各種形式進(jìn)行展示與交流。教師既可以指導(dǎo)和組織學(xué)生通過(guò)E-mail將自己的成果發(fā)送給自己的師長(zhǎng)、友人，也可以將成果形成小論文打印出來(lái);既可以將其做成主頁(yè)的形式在網(wǎng)上發(fā)表，還可以制作成電子投影片在課堂中與同學(xué)交流。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了能讓學(xué)生充分展示和交流自己的成果，我們嘗試過(guò)兩種形式：一種是將文章在學(xué)校櫥窗內(nèi)展示;一種是利用電子投影片在課堂上向大家演講交流。兩種方法都取得了良好的效果，相當(dāng)一部分學(xué)生在展示和交流的過(guò)程中得到了滿足感與成就感。

在主題化互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)使用探索法、發(fā)現(xiàn)法去探索和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的信息與知識(shí);學(xué)會(huì)主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)信息，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè);學(xué)會(huì)把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量與自己知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)其中的聯(lián)系認(rèn)真思考;學(xué)會(huì)通過(guò)同學(xué)間的交流和討論，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量地協(xié)作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅得到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)與研究的方法、過(guò)程與手段，形成了自己的成果，還在成果的展示中獲得了成就感。

在主題化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后，通過(guò)對(duì)主題的分析或者分解，幫助學(xué)生分析知識(shí)之間聯(lián)系的線索與完成的途徑。在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師組織學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生高效、高質(zhì)地取得成果。

主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義在信息課教學(xué)中的一種具體化。這種教學(xué)以學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)為主，教師加以組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào);這種教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)作為重要的信息來(lái)源，強(qiáng)調(diào)獲取信息、過(guò)濾信息、分析信息、處理信息的方法及強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)為重要手段的一種教學(xué)模式。

主題化教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)嘗試與研究

根據(jù)主題化教學(xué)模式與思路將整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)分成、幾個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)嘗試：

第一部分：初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

主題包括：我能上網(wǎng)了、我用IE看世界等。

第二部分：在線交往。

主題包括：

1.我想在網(wǎng)上發(fā)言（網(wǎng)上論壇）。

2.我們的直接談話——網(wǎng)上聊天室。

3.在線交往的意義（討論與研究）。

第三部分：豐，多彩的網(wǎng)上世界。

主題包括：網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)（網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址、鏈接等知識(shí)）、使用網(wǎng)站（以介紹政府、聯(lián)合國(guó)、商業(yè)網(wǎng)站、新聞、體育等網(wǎng)站）。

1.了解網(wǎng)上聯(lián)合國(guó)（學(xué)習(xí)網(wǎng)站與網(wǎng)頁(yè)，記下網(wǎng)址）。

2.我看電子圖書(shū)、我看網(wǎng)絡(luò)新聞等主題（內(nèi)部鏈接與外部鏈接）。

3.我是科普大學(xué)生（科普城網(wǎng)站）、我做小花臉（花臉道網(wǎng)站等有意思的交互式網(wǎng)站）。

4.在線考試（下一代網(wǎng)站）。

第四部分：電子郵件。

主題活動(dòng)：致網(wǎng)友的信。第一封信——我，第二封信——我的家庭，第三封信——我的學(xué)校，第四封信——我所在的城市。

第五部分：用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和研究。

主題活動(dòng)：搜索信息的方法（了解搜索引擎，搜索主題：“搜索網(wǎng)站——用IE看世界和首都北京”、“互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)——奇妙的鯉魚(yú)溪”、“網(wǎng)絡(luò)研究——我們的環(huán)境”等）。

第六部分：我來(lái)做主頁(yè)。

將原先的研究成果與自己的觀點(diǎn)、論文做成簡(jiǎn)單的主頁(yè)形式。

在主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)主題所占用的課時(shí)將有長(zhǎng)有短。往往小的主題可以1至2課時(shí)完成，像“了解網(wǎng)上聯(lián)合國(guó)”這樣的主題;而大的主題需要5至6節(jié)課甚至更多的課時(shí)才能完成，像“網(wǎng)絡(luò)與研究——我們的環(huán)境”、“網(wǎng)絡(luò)與研究——海洋生物”、“網(wǎng)絡(luò)與研究——天文現(xiàn)象”等主題。根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們所體現(xiàn)的特點(diǎn)來(lái)看，當(dāng)主題活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生興趣與熱情容易下降，不利于主題化教學(xué)活動(dòng)。因此設(shè)計(jì)好相關(guān)知識(shí)主題也是重要研究?jī)?nèi)容。

在對(duì)主題化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進(jìn)行分解后，在教學(xué)中嘗試的方法是，先以4至6年級(jí)計(jì)算機(jī)小組（沒(méi)有經(jīng)過(guò)優(yōu)選，共16人，以男生為多）的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)嘗試。在兩三個(gè)月的時(shí)間內(nèi)學(xué)生形成自己的成果，利用互聯(lián)網(wǎng)形成研究報(bào)告二十余篇（有合作完成）。當(dāng)效果比較滿意后，再將簡(jiǎn)單的教學(xué)主題加入信息課互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué)過(guò)程中。在兩個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，全體學(xué)生均完成的成果有“致網(wǎng)友的一封信——我”、完成了“用IE看世界”等主題，學(xué)生的信息獲取、過(guò)濾、分析、處理的能力都得到很大提高。同時(shí)，在小組中進(jìn)行的“決戰(zhàn)朝鮮”游戲與朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的主題化活動(dòng)：“游戲、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)——‘決戰(zhàn)朝鮮與我所認(rèn)識(shí)的抗美援朝”已取得成果數(shù)篇。