徐順生

兒童的身心健康不僅需要供給各種物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，也離不開精神營(yíng)養(yǎng)。所謂“精神營(yíng)養(yǎng)”，主要包括來自親人和保育人員以及教師對(duì)孩子的愛撫、教導(dǎo)、約束與批評(píng)。這些精神營(yíng)養(yǎng)與物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣，不僅要充足、齊全，也應(yīng)搭配合理，不可偏廢。

當(dāng)今家長(zhǎng)在孩子精神營(yíng)養(yǎng)上存在的普遍問題有：

一、過分溺愛：對(duì)孩子的過分溺愛可以說是很多父母的通病，他們無時(shí)無刻、無代價(jià)的愛往往造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會(huì)給予他人愛的個(gè)性特征。有的父母受自身童年艱苦經(jīng)歷的影響，產(chǎn)生了“絕不能讓孩子遭一點(diǎn)罪、受一點(diǎn)委屈”的心理，盡量滿足孩子提出的一切要求。如，一位下崗女工，日子過得緊巴巴的，一次在女兒的要求下，她帶孩子走進(jìn)了麥當(dāng)勞快餐店，看著女兒吃得津津有味，她高興地說：“給媽媽嘗點(diǎn)好嗎?”女兒卻堅(jiān)決地回答：“不給，這是我的，想吃你自己買?！焙⒆拥幕?fù)粑茨芨淖兡赣H的愛意，她依然充滿愛憐地給女兒擦汗、整理衣服。這類孩子將來肯定是以自我為中心，不會(huì)關(guān)心別人，只會(huì)一味地從別人那兒索取，不會(huì)付出，也不會(huì)珍惜別人的付出。而具有這種心態(tài)的孩子只能在父母身邊行得通，在社會(huì)上必然要碰釘子。溺愛對(duì)孩子的心理發(fā)育與成長(zhǎng)十分有害，是引起他們?nèi)涡?、怯懦、怪癖的主要原因，成為兒童心理障礙形成的首要因素。

二、教育方法矛盾：很多家庭是祖孫三代住在一起，受各自觀點(diǎn)及知識(shí)水平的影響，父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式上如果出現(xiàn)矛盾：一方溺愛，一方嚴(yán)格；一方反對(duì)，一方支持，會(huì)使孩子無所適從。如孩子慣壞了玩具，母親嚴(yán)厲訓(xùn)斥孩子，而奶奶則在一旁呵護(hù)著孩子說：“不就是一個(gè)玩具嗎?乖乖，別怕，奶奶明天再給你買一個(gè)?！边@樣孩子的錯(cuò)誤行為沒有得到及時(shí)的糾正，難免下次再犯。這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內(nèi)部，而且在家庭教育與學(xué)校教育之間也比較突出，如教師教孩子要懂禮貌，在公共汽車上應(yīng)給老人讓座等，而在家中則不然，奶奶總是將享受讓與小孩，父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭(zhēng)吵，這樣常常使孩子辨不清是非對(duì)錯(cuò)，不利于孩子形成正確的世界觀。

有的家長(zhǎng)教育孩子還缺乏原則。我們常?？吹接械暮⒆佑每摁[的辦法，要挾父母買自己想要的東西，父母被逼無奈而就范。其實(shí)，這種缺乏原則的將就，恰恰強(qiáng)化和“鼓勵(lì)”了孩子的這種哭鬧行為，使孩子的這一不良行為固化下來，下一次他們會(huì)不自覺地使用這一方法來達(dá)到自己的目的。正確的方法是父母在孩子哭鬧時(shí)要堅(jiān)持原則，也可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，講道理，或者不予理睬。其實(shí)孩子是很精明的，他知道自己的哭鬧在寵愛他的奶奶面前很管用，而在幼兒園的教師面前毫無作用。所以要給孩子確立一個(gè)明確的原則同時(shí)又讓他感覺到父母很愛他。這樣教育出的孩子才既有感情，又有理智。

三、父母包辦一切：有的家長(zhǎng)心疼孩子，怕他累著或擔(dān)心他做得不對(duì)，凡事不讓孩子自己思考自己動(dòng)手，其結(jié)果往往是孩子長(zhǎng)大后沒有能力去適應(yīng)社會(huì)，遇到困難自然地縮到父母身后，等待父母去處理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的。明智的父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和能力，鼓勵(lì)他自己想辦法解決問題，逐漸培養(yǎng)成遇到問題自己解決的習(xí)慣。

四、只注重智能的培養(yǎng)。忽略了人格的健康：望子成龍、望女成鳳是眾多家長(zhǎng)的期盼。很多家長(zhǎng)只要求孩子聰明，成績(jī)好就行，其他什么也不管，因而忙于帶孩子奔波于繪畫班、英語班、鋼琴班之間，讓孩子成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，忽略了孩子的天性，甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍，阻礙了孩子人格的健康發(fā)展。其實(shí)，孩子在與同伴游戲中能學(xué)會(huì)如何與別人合作，如互相幫助、互相關(guān)心、互相謙讓及解決人際矛盾的技巧，如何根據(jù)別人的反饋來調(diào)整自己的言行，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，為步入成人社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，這是人格健康發(fā)展的必經(jīng)之路。

五、批評(píng)不當(dāng)，傷害孩子的自尊心：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過嚴(yán)、批評(píng)過多，總是指責(zé)孩子這也不對(duì)，那也不是，或者恐嚇打罵孩子，或者在別處生了氣都轉(zhuǎn)移到孩子身上。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子往往缺乏自信，做事謹(jǐn)小慎微、膽小孤僻，甚至還會(huì)形成強(qiáng)烈的對(duì)立心理。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)應(yīng)該注意兩點(diǎn)，一是要懂得兒童的正常行為心理，不要對(duì)孩子要求過高，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子；二是批評(píng)孩子時(shí)要講究方法，一般可用皺一下眉、不說話等溫和的方法來表達(dá)，不要當(dāng)眾羞辱、大聲責(zé)罵，要注意保護(hù)孩子的自尊心，須知它是孩子上進(jìn)的動(dòng)力。也可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合和藹地指出其缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)孩子勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣既有利于孩子形成正確的是非觀點(diǎn)。又能使孩子確立自尊和自信，規(guī)范其行為舉止。

可見，精神營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)兒童的危害是不能低估的，現(xiàn)在不少的孩子不同程度地存在著以自我為中心、占有欲強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、不關(guān)心別人等心理上的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與家長(zhǎng)的教育方式有很大的關(guān)系，應(yīng)該說是教育的偏差。因此我們?cè)陉P(guān)愛自己的孩子，重視物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)均衡時(shí)。切不可忽視了精神營(yíng)養(yǎng)。

(編輯樊明)