萬(wàn)繼允

一天，我到一學(xué)校旁聽了一堂語(yǔ)文課，授課的是一位從教多年的教師，講授《賣火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇著名童話，這位老師以前已教過(guò)多次，可謂“駕輕就熟”了。不料這回卻出了“麻煩”，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)向老師提出一個(gè)問題：“課文中說(shuō)小女孩的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把，一天下來(lái)誰(shuí)也沒買她一根，火柴不是用盒子裝的嗎？一把火柴，為什么還要一根一根地賣呢？

這一提問，老師課前從未考慮過(guò)。因此，頓時(shí)感到茫然。就在考慮如何回答的時(shí)候，又有一位學(xué)生站了起來(lái)：“老師，我也有一個(gè)問題。課文里說(shuō)，她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃后，用來(lái)暖和暖和她的小手。那為什么我玩火柴時(shí)，在桌面上、墻壁上都劃不著呢？這又是一個(gè)老師始料不及的問題！

正當(dāng)老師感到為難的時(shí)候，可巧，竟有另一個(gè)學(xué)生舉起手，說(shuō)他能回答這兩個(gè)問題。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，這個(gè)學(xué)生便滔滔不絕地講了起來(lái)：“火柴在我國(guó)原叫洋火，1865年傳人我國(guó)，但這是近代火柴，而不是最早的火柴。最早的火柴是德國(guó)人發(fā)明的，用黃磷做燃料，制成一根一根的出售。由于黃磷燃點(diǎn)低，所以在墻上擦一下也會(huì)燃燒，這種火柴叫摩擦火柴、不安全火柴。”接著，他還把“火柴”的話題生發(fā)開去，說(shuō)到古代的“鉆木取火”、“擊燧取火”，還講了從“無(wú)硫火柴”、“無(wú)硫芳香火柴”到“安全火柴”的演變……

一堂課很快過(guò)去了，原定的教學(xué)程序已被打亂。但看得出，這位老師還是感到非常欣慰，大概是因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造性思維和所掌握的有關(guān)知識(shí)“教育”了他。

聽罷課，使我深深感到，作為語(yǔ)文教師，知識(shí)面要盡可能寬些，不僅要懂得語(yǔ)文知識(shí)，還要懂一點(diǎn)自然科學(xué)、知道一些現(xiàn)代技術(shù)成就等方面的知識(shí)，尤其是涉及課文內(nèi)容方面的知識(shí)。

對(duì)如今的學(xué)生，的確應(yīng)該“刮目相看”了！早在一千多年前，韓愈就曾告誡人們：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！苯裉炜磥?lái)，教育者正面臨著受教育者的“挑戰(zhàn)”，我們應(yīng)該怎樣去迎接這種挑戰(zhàn)呢？那就要不斷學(xué)習(xí)，永不滿足。