陳向陽(yáng) 賈紅莉 陳曦

初到澳洲的華人常常以數(shù)學(xué)作為衡量尺度，很快就簡(jiǎn)單地下結(jié)論：澳洲中學(xué)的教學(xué)進(jìn)度比中國(guó)慢一到兩年。這很片面，不僅低估了澳洲中學(xué)教授的知識(shí)總量，而且忽視了澳洲啟發(fā)式教育的顯著優(yōu)點(diǎn)。

澳洲的中學(xué)教育共六年，分為兩段，前四年稱為High School，從七年級(jí)到十年級(jí)，相當(dāng)于我國(guó)的初一到高一。連同小學(xué)的六年，這是澳大利亞所有適齡少年兒童必須接受的十年法定教育。十年級(jí)畢業(yè)后，學(xué)生可以尋求就業(yè)，不再上學(xué)，但絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)再上兩年的College，相當(dāng)于我國(guó)的高二、高三，然后上大學(xué)或就業(yè)。

澳大利亞的中學(xué)教育注重全面發(fā)展，教授的知識(shí)以實(shí)際需要為第一原則。以數(shù)學(xué)為例，因?yàn)榇髮W(xué)各學(xué)科及社會(huì)各行業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識(shí)極為不同，所以中學(xué)生沒(méi)有必要也不應(yīng)當(dāng)都學(xué)同樣多和同樣深的數(shù)學(xué)。澳洲中學(xué)在這方面采取了較大的靈活性：從八年級(jí)開(kāi)始數(shù)學(xué)課就根據(jù)學(xué)生水平分高低班，九年級(jí)擴(kuò)展到高、中低三個(gè)班。在有的學(xué)校，個(gè)別數(shù)學(xué)特優(yōu)生還可以去聽(tīng)高年級(jí)的數(shù)學(xué)課，比如八年級(jí)學(xué)生去學(xué)九年級(jí)或十年級(jí)的數(shù)學(xué)，甚至有專門老師輔導(dǎo)學(xué)更高程度的數(shù)學(xué)。這種靈活性的最終社會(huì)效益是：既有少量的高級(jí)數(shù)學(xué)人才滿足大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的需要，而從事其他行業(yè)的人員又不至于為學(xué)習(xí)過(guò)多的數(shù)學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。

為了教學(xué)的靈活性，澳洲中學(xué)采用了近似于大學(xué)的授課方式。學(xué)生沒(méi)有固定的班和教室，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的選課到不同的教室去，上課。

七到十年級(jí)的學(xué)生必修八門課：數(shù)學(xué)、英文、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、外語(yǔ)、體育。從八年級(jí)開(kāi)始，每一門課程中開(kāi)設(shè)多種選課或分高低班以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度。數(shù)學(xué)、英文、科學(xué)（包括物理、化學(xué)、生物、地學(xué)等）不設(shè)選課，只根據(jù)學(xué)生成績(jī)分高低班。外語(yǔ)不分高低班，但有兩個(gè)或更多的語(yǔ)種供選擇。從八年級(jí)開(kāi)始，社會(huì)科學(xué)完全由選課組成，包括歷史地理、管理、商業(yè)知識(shí)、人際關(guān)系、法律與犯罪、社會(huì)道德、駕車常識(shí)，等等，每年學(xué)生從中選擇一至兩門。技術(shù)課也基本由選課組成，包括計(jì)算機(jī)、繪圖、木工、金屬工藝、縫紉、烹調(diào)、打字，等等。藝術(shù)課的選課包括音樂(lè)、繪畫、雕塑、戲劇、攝影、工藝美術(shù)。體育課從九年級(jí)開(kāi)始有選課，或偏重體能和技巧訓(xùn)練，或偏重體育項(xiàng)目的規(guī)則和理論。

這樣的課程設(shè)置使學(xué)生有很大的自主權(quán)，可根據(jù)自身能力和愛(ài)好靈活地調(diào)整所學(xué)各門功課的比重和進(jìn)度，并向不同的方向發(fā)展，既可以為上大學(xué)打基礎(chǔ)而偏向理科、文科，也可選學(xué)當(dāng)一名技術(shù)工人需要的技能和人人需要的生活知識(shí)。

除去課程設(shè)置上的高度靈活性，澳大利亞中學(xué)教育的另一大優(yōu)點(diǎn)就是教學(xué)方法：以啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自學(xué)能力、注重實(shí)際應(yīng)用為原則。在教學(xué)中，課堂灌輸極少。比如，像歷史和地理這類以“記述事實(shí)”為核心的課程，學(xué)習(xí)過(guò)程幾乎完全是教師指導(dǎo)下的自學(xué)。老師會(huì)發(fā)一些閱讀材料，放錄像和組織外出參觀，讓學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)回答問(wèn)題;更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)則由作業(yè)為引導(dǎo)，給出題目由學(xué)生去圖書館查找資料完成作業(yè);較大的作業(yè)就像一篇小論文，例如：美國(guó)的黑奴歷史，中世紀(jì)歐洲的巫婆，地理大發(fā)現(xiàn)時(shí)期的某個(gè)探險(xiǎn)家，等等。有這樣一個(gè)作業(yè)：老師把幾十位歷史人物分配給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生為其中的一位寫一篇簡(jiǎn)要傳記，在寫好論文之后，每個(gè)學(xué)生還要作五分鐘的課堂演講。這樣，每個(gè)學(xué)生雖然只研究了一位歷史人物，但從同學(xué)那里又學(xué)到了更多的知識(shí)。

甚至像數(shù)學(xué)這樣的課也并不總是系統(tǒng)詳細(xì)地講授，學(xué)生常常需要看書自學(xué)才能完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生在難點(diǎn)上無(wú)法突破時(shí)老師就會(huì)有的放矢地細(xì)講。作業(yè)題的量相當(dāng)大，并不嚴(yán)格要求學(xué)生必須做完。只有一項(xiàng)必須完成的作業(yè)是定期寫小結(jié)，由學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念作系統(tǒng)總結(jié)。

在英語(yǔ)課中，像語(yǔ)法這樣枯燥的內(nèi)容主要是學(xué)生自學(xué)，形式是一個(gè)大作業(yè)：為小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生編一本簡(jiǎn)明語(yǔ)法手冊(cè)。于是，學(xué)生找一些語(yǔ)法書籍自學(xué)并總結(jié)許多他們還不曾學(xué)到的概念：名詞、動(dòng)詞、副詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣，等等。作文的訓(xùn)練涵蓋面極廣，從書信、論說(shuō)文、采訪錄到寫詩(shī)。學(xué)生的詩(shī)還被裝訂成集讓學(xué)生們互相觀摩。朗誦和演戲也在英文課的總成績(jī)中占有一定分量。大本的小說(shuō)、報(bào)紙雜志都成為指定的英文課閱讀材料。

在澳大利亞的中學(xué)里，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力訓(xùn)練貫穿始終。如，當(dāng)眾表達(dá)和演講被當(dāng)做學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。在英文和社會(huì)科學(xué)課里學(xué)生需要作多次演講，從選擇演講題目，到收集資料、準(zhǔn)備講稿、預(yù)演、正式演講，學(xué)生非常重視，因?yàn)樵诳偝煽?jī)中演講常常占到10%到20%。集體協(xié)同工作（Team Work）是素質(zhì)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有的大作業(yè)規(guī)定必須由三至五人集體完成。通力合作、互相協(xié)調(diào)是集體作業(yè)成功的關(guān)鍵。管理能力不僅是管理課中的一項(xiàng)內(nèi)容，也可以從許多課外活動(dòng)中得到鍛煉，比如學(xué)生自己有許多的“委員會(huì)”負(fù)責(zé)組織學(xué)生的各種課外活動(dòng)并參與學(xué)校的一些簡(jiǎn)單的管理工作。高年級(jí)學(xué)生還以固定的“伙伴關(guān)系”幫助七年級(jí)（初一）學(xué)生。不僅七年級(jí)學(xué)生得到了幫助，也使高年級(jí)學(xué)生得到了鍛煉。十年級(jí)設(shè)有一項(xiàng)“從業(yè)實(shí)踐”活動(dòng)，有一到兩個(gè)星期，學(xué)生到社會(huì)上去體驗(yàn)他們希望將來(lái)從事的行業(yè)，從銀行、醫(yī)院到商店、工廠。

總之，澳大利亞的中學(xué)教育充分考慮了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的多樣性。在課程設(shè)置上以盡量大的靈活性滿足各種需求。在教學(xué)中以啟發(fā)式教育培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。教材注重實(shí)用性，盡量拉近課堂與社會(huì)的距離。這些教育舉措的成功已得到證明：澳大利亞不僅可以自己培養(yǎng)所需的各種人才，還吸收了大量的外國(guó)留學(xué)生。