劉彥邦

進人21世紀之際，信息技術在以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，計算機應用遍及國民經(jīng)濟各個領域和社會生活各個角落，深刻地改變了人類社會的生活，也給人們的學習方式帶來巨大變革。計算機教育具有鮮明的時效性，在這場學習方式的革命中起著舉足輕重的作用。通過計算機教育讓學生學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，為學生適應知識經(jīng)濟時代的學習、工作和生活方式打下必要的基礎，已成為教育界同仁的共識。

一、學會學習是信息時代的需要。

信息時代，知識更新?lián)Q代的周期越來越短，增長速度驚人?！笆旰埃K身受用”的觀念不僅將被完全摒棄，而且還意味著只要停止一段時間的學習，就將成為信息社會的“功能性文盲”?，F(xiàn)代人要在瞬息萬變的信息社會中生存發(fā)展，就必須要不斷學習、學習、再學習。

但是人類的知識浩如煙海，信息世界日新月異，無窮無盡，而每個人的精力卻是很有限的，要學習哪怕是某一學科的所有知識也絕無可能，更談不上跟上知識更新?lián)Q代的步伐。另一方面，人類對于學習王國的總體認識仍處于盲目狀態(tài)而造成巨大的浪費，致使人類學習潛能不能被快速開發(fā)，不能被高效發(fā)揮出來，這就要求人們必須徹底變革學習方式，以新的思維方式和方法去學習。

《第三次浪潮》作者托夫勒指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！惫P者認為學會學習比學習方法具有更豐富的內(nèi)涵。學習方法側重于學習過程的方法與策略，強調(diào)如何“學會”，學會學習則包含對學習本身更深層次的理解和把握，不但應當“學會”，更應該“會學”。人類的學習就其實質(zhì)來說是一種個體與環(huán)境相互作用而獲得經(jīng)驗的文化活動。在當代信息社會中，由于知識信息量的不斷增長，每個人要能積極地作用于環(huán)境并發(fā)展自身，就必須學會學習，對在校學生來說，更要學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，學會高質(zhì)量地獲取知識和技能，只有這樣才能在信息社會中生存發(fā)展。

二、讓學生學會學習是計算機教學的主要目標。

計算機科學是信息社會中發(fā)展最快、更新周期最短的學科，計算機技術是構成信息社會的主要技術要素。從信息載體的實現(xiàn)到信息的獲取與處理的整個過程，都離不開計算機技術的應用。今天，人們通過計算機網(wǎng)絡可以打破一切時空界限，隨時查閱和學習世界任何地方的任何信息，幾張薄薄的、價值不到十元的光盤可存儲一個人畢生記憶的知識，原先要耗費幾年的運算用計算機幾分鐘就準確無誤完成。這些事例告訴我們，在信息社會要學會學習就必須要學會計算機，計算機信息技術對于信息社會的人們來說如同布帛菽粟須臾不可離開的生存法寶。

學會學習、學會計算機對現(xiàn)代人既是如此重要，以培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)人才為己任的中小學教育，就必須把計算機教育擺在一個重要的位置。計算機學科教學（以下簡稱計算機教學）是計算機教育的一個重要組成部分，其重要性正被越來越多的人認識到。筆者認為，計算機教學應是中小學的一門獨立的、知識性與技能性相結合的綜合基礎性學科，是學生認識和學會計算機的主要途徑，應以培養(yǎng)學生學會學習、學會獲取和處理信息能力為主要教學目標。

學會高效率地獲取和處理信息是讓學生學會學習的主要內(nèi)容，其中包括培養(yǎng)學生的計算機文化素質(zhì)和信息時代的“讀、寫、算”的能力。計算機文化素質(zhì)應包括對計算機的基礎知識的了解，基本操作的熟悉，基本功能的應用以及適應計算機發(fā)展的自學探索能力。其中對計算機的基本功能的應用和自學探索能力尤為重要，直接關系到學生能否學會學習以適應計算機技術的飛速發(fā)展，將對學生以后能否在信息社會繼續(xù)學習和發(fā)展起重要作用。信息時代的“讀、寫算”的含義已和過去完全不同。今天，“讀”不僅指讀印刷文本，而且還指快速有效地在計算機網(wǎng)絡上獲取豐富的信息資源;“寫”不僅指以往習慣的“爬格子”，而且要會用計算機寫，會在網(wǎng)上寫;“算”不僅要會算那些有形的成本和產(chǎn)品，而且要會算那些無形的價值（如知識、時間和精力等）。計算機教學的重點就應當教會學生學會這種“讀、寫、算”的技能。

當前，教育信息化已是不可逆轉的歷史潮流，雖然教會學生學習是各學科共同的任務，但各學科教學的開展在很大程度上都將借助于計算機技術來實現(xiàn)，因而計算機教學責無旁貸地承擔起教學生學會學習的重擔。這不僅包括計算機教學過程本身，還包括將計算機知識適當穿插貫通到其他學科的教學中，使計算機教學中的某些知識和能力在其他學科相關知識的學習和能力的培養(yǎng)中起到遷移的推動作用。

三、計算機輔助教學是讓學生學會學習的有效手段。

計算機輔助教學是計算機教育的另一重要組成部分，當前蓬勃興起的多媒體教學和初見端倪的網(wǎng)絡教學是計算機輔助教學發(fā)展的主流。二者在輔助其他學科的教學中，在讓學生充分發(fā)揮認知主體作用學會學習、使知識和技能內(nèi)化為素質(zhì)方面起著越來越重要的作用。

多媒體教學把電視機的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。一方面，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，并從中領悟到如何學會學習。另一方面，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認知不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。只有充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識，這種主體參與性才能真正體現(xiàn)學生認知主體作用，為學生學會學習創(chuàng)造良好的條件。

多媒體教學另一顯著的特點是直觀性，它把抽象的語言文字、數(shù)理公式外顯為生動的直觀形象，學生如身臨其境，充分感受語言文字所描述的情景，提高了學生的觀察能力、想像能力和創(chuàng)造能力，這些都是學會學習應具備的基本能力。

“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡，誰就擁有了整個世界?！痹谛畔r代，只有實現(xiàn)了網(wǎng)絡教育，才是真正意義上的學習。網(wǎng)絡教育是超越時空，超越民族、信仰和文化的信息共享教育。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)，上選擇最好的教師和適合自己的學習教材，可自主地和世界上任何一個地方的同學交流學習經(jīng)驗，使他們不再為死記硬背而痛苦，使他們有可能花費最少的時間和精力就能夠獲得豐富的信息，從而真正成為學習的主人。對于接受網(wǎng)絡教育的學生來說，最大的好處還不僅僅是這些，更為重要的是通過網(wǎng)絡教育獲得了運用信息和創(chuàng)造信息的能力，真正學會了學習。

四、信息素質(zhì)與學會學習。

信息素質(zhì)是信息時代的人應具備的基本素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀的合格人才應注意加強信息素質(zhì)教育。在計算機未發(fā)明前，人類尚未看到信息社會的曙光，不可能提出現(xiàn)代意義上的信息概念，不可能認識到信息同物質(zhì)、能源一起是構成世界的三大要素。然而在人類已經(jīng)步入信息社會并對現(xiàn)代教育產(chǎn)生極大沖擊的今天，明確指出信息素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分不僅是適當?shù)囊彩鞘直匾摹?/p>

信息素質(zhì)教育實質(zhì)上是要教學生學會學習，而且是學會使用計算機等信息技術高效率地學習，并樹立起終身學習的觀念，信息素質(zhì)教育的重要課題就是讓學生學會學習。由于計算機教育在教學生學會學習中起著不可替代的作用，因而信息素質(zhì)教育在很大程度上都通過計算機教育來實現(xiàn)。這里要特別指出，不要把計算機技術與信息技術等同混淆，前者僅指計算機技術本身，后者則指應用計算機和通訊設施獲取和處理信息的技術。中小學計算機教育既然肩負了培養(yǎng)學生信息素質(zhì)、教學生學會學習的重擔，那么，在教學過程中就要注意不僅要注重計算機基礎知識的教學，也要盡可能多地注意培養(yǎng)學生的信息意識和獲取處理信息的基本技能。

知識經(jīng)濟時代的主要特征是社會生活信息化，知識經(jīng)濟說到底是“學習性經(jīng)濟”。不會計算機，就不可能學會學習，不會學習就無法在知識經(jīng)濟時代生存?！扒嗌巾蓓蔌Q春禽，此處不可無我吟?！惫P者認為，不能再把計算機教育看做可有可無或僅僅用來拿幾塊競賽獎牌的科目，更不應錯誤地認為計算機教育會沖擊其他學科的教學，而要認識到計算機教育是教會學生學會學習，拿到通往知識經(jīng)濟時代的個人護照的必由之路，是關系到能否培養(yǎng)21世紀所需高素質(zhì)人才的頭等大事。只有達成這樣的共識，才能把計算機教育擺到應有的位置，使計算機教育沿著正確的軌道健康發(fā)展。