梁偉國

本刊訊 為了配合黨中央西部大開發(fā)戰(zhàn)略，貫徹落實第三次全國教育工作會議精神和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》以及國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，4月12日，教育部在北京召開“民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作會議”，教育部副部長張?zhí)毂５綍⒅v話。

民族、貧困地區(qū)教育改革與發(fā)展的一個關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。目前我國592個國家級貧困縣中，共有中小學(xué)教師170萬人左右，約占全國中小學(xué)教師總數(shù)的19%，尚有12萬小學(xué)教師和11萬初中教師學(xué)歷不達標(biāo)，合格率分別低于全國平均水平4個和5個百分點，約有1/4專任教師尚未具備基本教學(xué)能力。教育部啟動”“21世紀(jì)民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)”項目，就是為了解決少數(shù)民族人口較多的西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教師綜合素質(zhì)問題，切實為實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略做好人才和知識的準(zhǔn)備，為中西部地區(qū)發(fā)展做出貢獻。

民族、貧困地區(qū)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育是我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的難點和重點。民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作將從民族、貧困地區(qū)實際及教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，從21世紀(jì)對中小學(xué)教師素質(zhì)的要求出發(fā)，從中小學(xué)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，中小學(xué)教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng)，提高中小學(xué)教師教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法，中小學(xué)教師教育信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用，中小學(xué)教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高，心理健康教育與教師心理素質(zhì)等6個方面開展培訓(xùn)工作。

綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作堅持以學(xué)校為主陣地，以教師自修—反思為主要模式，因地制宜，選擇采用“專題培訓(xùn)，專題結(jié)合”、“強強聯(lián)合，強弱合作”、“專家指導(dǎo)為主，短期培訓(xùn)為輔”等方式，力爭通過3年的培訓(xùn)與實驗，構(gòu)建符合民族、貧困地區(qū)特色的中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)體系。

張?zhí)毂Ｍ驹谥v話中指出：實施“中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)”是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)。各地區(qū)應(yīng)按照總體布置，結(jié)合各地實際，以現(xiàn)代教育技術(shù)和信息傳播技術(shù)為依托，構(gòu)建以遠程教育為主體的開放教育網(wǎng)絡(luò)。要在今后3年～5年內(nèi)，面向全體中小學(xué)教師進行以提高實施素質(zhì)教育能力和水平為重點的全員培訓(xùn)，組織開展國家、?。▍^(qū)、市）、地（市）三級培訓(xùn)，使一批骨干教師脫穎而出。民族、貧困地區(qū)要解決好存在的問題與不足，切實做好從城市擴展到農(nóng)村，從知識、技能培訓(xùn)提升到以實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點的培訓(xùn)，從以進修為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕逓橹?，從而?gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。各地區(qū)應(yīng)制定明確措施，確保中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作有法可依、有章可循。要全面統(tǒng)籌，有計劃、有組織地開展中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，把教師培訓(xùn)工作和教育改革與發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合.加強督導(dǎo)評估，努力開創(chuàng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的新局面。

教育部民族司、師范司、人事司、國家教育督導(dǎo)團、中央教科所的負(fù)責(zé)同志分別就民族、貧困地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)目標(biāo)相關(guān)要求和實施安排、項目督導(dǎo)評估、培訓(xùn)內(nèi)容與方式等問題提出了具體意見。

廣西壯族自治區(qū)教育廳、湖北省教育廳、遼寧省教委云南省教委、哈爾濱市教委在會上作了典型發(fā)言。