范占波

“素質(zhì)”與“減負(fù)”的關(guān)系如何？應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常密切和直接的。因?yàn)闇p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，就是為了更好地進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。在這里，“素質(zhì)與“減負(fù)”是互為對(duì)應(yīng)、密不可分的。在學(xué)校里，教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的第一人，掌握著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕與重的大權(quán)。因此，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，提高教師的自身素質(zhì)，成了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的當(dāng)務(wù)之急。

高素質(zhì)的教師，不會(huì)用加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法，去提高自己的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樵凇案邏骸毕鲁砷L(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，不僅自我的獨(dú)立意識(shí)受到限制，創(chuàng)造性思維得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至連基本的生存能力都不具備，更甭提去創(chuàng)造世界了。

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，需要一種高素質(zhì)、綜合型人才，而高素質(zhì)、綜合型人才的出現(xiàn)，必須具有不可缺少的條件，那就是首先教師要具有這樣的水平，才能培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。一個(gè)合格的教師，不應(yīng)僅僅是某個(gè)學(xué)科的行家，也應(yīng)了解相關(guān)學(xué)科的一般知識(shí)，了解社會(huì)生活中的一般常識(shí)，同時(shí)，更為重要的是還應(yīng)具備超越社會(huì)一般人的優(yōu)秀品質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，都要求我們教師具有縱觀全局的眼光，具有把握時(shí)代脈搏的能力，盡可能快速、優(yōu)質(zhì)、高效地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才來(lái)。

雖然“減負(fù)”勢(shì)在必行，但值得一提的是“減負(fù)”不能“降質(zhì)”。不能在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)后，出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。這實(shí)際上是給教師提出了一個(gè)更高的要求。教師要強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高自身水平，讓課堂教學(xué)更加科學(xué)、適度、生動(dòng)地吸引學(xué)生。因此“減負(fù)”應(yīng)與“提質(zhì)”相吻合。