向文莉

一位有經(jīng)驗(yàn)的教師，集中學(xué)生注意力的重要手段之一是要?jiǎng)又郧?，抓住其心，留住其神，激起他們求知的渴望，這其中非常有效的一項(xiàng)是要善于利用體態(tài)語言，以良好的氣質(zhì)征服學(xué)生，以親切的目光激勵(lì)學(xué)生的求知欲，以剛勁有力的手勢(shì)收攏學(xué)生散射的視線，以靜觀默察的環(huán)視驅(qū)走分散學(xué)生注意力的陰云。

氣質(zhì)風(fēng)度。教師良好的氣質(zhì)風(fēng)度是一種極富感染力的語言，教師的一舉手一投足，體現(xiàn)著自身的思想文化修養(yǎng)。站在講臺(tái)，上，教師應(yīng)嚴(yán)肅而不刻板、熱情而不放縱。臺(tái)下的學(xué)生，都是有思想有感情的“人”，而不是知識(shí)加工的對(duì)象。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上已意識(shí)到了一種師生間人格的平等。這種平等，不僅是不訓(xùn)斥、不體罰，更是一種深層次的心靈交融。教師的寬容大度，博學(xué)多才，溫和真誠，就是一種強(qiáng)大的人格力量，無時(shí)不在濡染著學(xué)生的心靈。這是任何以高高在上的架勢(shì)、空洞的說教所無法企及的。

精神狀態(tài)。三尺講臺(tái)，高于世俗的功名利祿。教師踏進(jìn)課堂，理應(yīng)忘卻天下煩心之事，思接千載，視通萬里，如果在講臺(tái)前愁眉緊鎖，怎么能描述《春》的如詩如畫;低沉的聲音，怎么能表現(xiàn)《最后一次講演》的憤激慷慨;神思恍惚，絕不能理清《義理、考據(jù)、辭章》的論證思路;語氣平淡，又怎能提示咸亨酒店掌柜的冷酷涼薄。教師需要激情，一種需要結(jié)合本人個(gè)性、人品、氣質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，以從教材所感悟到的獨(dú)特深厚的有個(gè)性的真情。也只有首先熱愛生活，軒昂向上，才能把握學(xué)生情緒，調(diào)控課堂氣氛，吸引學(xué)生注意。

服飾。教師的服飾是一種形象通俗的無聲語言，直接和學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。課堂上，樸素、大方、整潔的衣著使學(xué)生賞心悅目。不修邊幅，邋邋遢遢，學(xué)生定會(huì)厭惡，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)受到挫傷;浮華艷麗，奇裝異服甚至環(huán)佩叮當(dāng)，更會(huì)分散學(xué)生的注意力。一位體育教師，課堂若西裝革履，領(lǐng)帶飄飄，則與教學(xué)環(huán)境格格不入：而根據(jù)課堂內(nèi)容選擇不同色彩衣著的音樂教師，則會(huì)收到意想不到的效果。得體的衣著，不僅顯示一個(gè)教師良好的修養(yǎng)，而且在時(shí)裝改革方興未艾的社會(huì)，教師也起到楷模作用，給學(xué)生正面影響。

手勢(shì)。一個(gè)準(zhǔn)確的手勢(shì)，就如電影的某一特寫鏡頭，既節(jié)省許多不必要的講述，又能形象地表情達(dá)意，加深學(xué)生印象?？滓壹涸诙桃聨秃逍ζ渫蹈`惡習(xí)之后，以排出九文大錢表示對(duì)此不予理睬，又透露其十足的窮酸。教師若能在講臺(tái)摹擬其排的動(dòng)作，學(xué)生定能心領(lǐng)神會(huì)。課講至動(dòng)情處，忽有一學(xué)生扭頭看窗外，若教師停下口中言語，勢(shì)必沖淡和諧的課堂氣氛，不妨輕步走到其課桌前，用手指輕點(diǎn)課本，學(xué)生定會(huì)羞赧不堪，幡然醒悟。

眼神。稱職的教師，應(yīng)善于開啟眼睛這扇心靈的窗戶。如兩只探照燈似的雙眼定會(huì)讓學(xué)生緊張，無法積極主動(dòng)思考，而一味低垂眼皮，或只看教案，或緊盯某一學(xué)生，或眼光漂浮于窗外，或仰視教室天花板，都是不可取的，無法與學(xué)生進(jìn)行情感交流。講到悲傷處，眼神應(yīng)憂郁，如我不知何時(shí)才能再見父親一面朱自清《背影》。而讀至激越處，則眼睛煜煜有光，如讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧高爾基《海燕》。提問的過程，教師也應(yīng)注意眼神的運(yùn)用。有的學(xué)生生性靦腆，一站起來面對(duì)教師和同學(xué)，就吞吞吐吐，教師不妨用鼓勵(lì)的眼神給他一點(diǎn)信心。