李紅延

聽一位老師講，他們學校在招收一年級新生時，發(fā)現(xiàn)了一個“神童”，說那孩子雖然才7歲，但琴棋書畫樣樣精通，入學考試時，先用英語背了首詩，然后拿起《人民日報》不打磕巴地讀了篇社論，放下報紙又抄起小提琴，有聲有色地拉了段《梁?！贰?jù)說他還很擅長玩電腦，漢字輸入水平可以和打字員較量較量。聽了這位老師的介紹，我將信將疑地問：“這孩子真的打算上一年級?”那老師自豪地說：“當然，而且是分在了我那個班?！蔽也挥傻锰孢@老師捏把汗，這么全能的孩子要是同其他孩子一樣教，那難度該有多高呀。

過了一學期，我又遇到了那位老師，我迫不及待地問：“你那位‘神童弟子怎么樣了?”沒想到她很平淡地說：“學習成績還是可以的。”我好奇地問：“難道他還有不可以的?”

經我一問，那位老師說：“這孩子確實聰明，這主要是他家長教育得好。說實在的，真的很少見那么執(zhí)著的家長。他媽媽說要把孩子培養(yǎng)成‘全能冠軍，她的目標是只要孩子參加學習的科目就得是優(yōu)秀，而且要拿第一名。她說只有從小這么培養(yǎng)，長大才能無論遇到什么樣的競爭，都能穩(wěn)操勝券?！?/p>

“這個家長是不是太理想化了?”我不無擔心地問。

“她媽媽說這叫追求完美，還說現(xiàn)在孩子年齡小，可塑性強，做的事情也簡單，這樣高標準地嚴格要求是科學的?！?/p>

“那孩子受得了嗎?”

“還行吧，我想是習慣了。但我總覺得他身上缺少點其他孩子的朝氣?！?/p>

和這位老師分手后，我心里總在揣摩那位“冠軍”媽媽的話。這話聽起來似乎有些道理，但面對一個7歲的孩子，是不是有些教條。

大約又過了一個月，我去那位老師的學校辦事，我充滿好奇地想見見那個“全能冠軍”。推開辦公室門，見那位老師正生氣地坐在椅子上，旁邊規(guī)規(guī)矩矩地站著個男孩子，眼里噙著淚水，那位老師見是我，就對小男孩說：“你先回班，咱們過一會兒再談。”那男孩轉身出了屋，還沒等我問，老師就說：“這就是我們班的‘全能冠軍?！?/p>

我后悔沒看清那孩子的模樣，但又奇怪地問：“他怎么了?”

“犯錯誤了唄?！蹦俏焕蠋煋u著頭說：“就因為不會跳繩，怕體育測驗，撒謊說肚子痛，在廁所躲了一節(jié)課。體育老師說這都是第二次了?！?/p>

那位老師嘆了口氣，“世界上哪有什么‘全能冠軍，這孩子身體素質不是特別好，自然有比不過別人的地方，但又怕家長說他，就只能撒謊了?！?/p>

今天，我知道了那個“神童”也是個普通的孩子，他也有克服不了的困難。我很想知道，他的父母聽說了今天的事，會有什么想法。

聯(lián)想一下自己以前接觸過的家長和孩子，也有過類似的情況。記得有一個學習很出色的孩子最怕上手工課，因為他上學了還不會使剪刀。在別的課上他都游刃有余，惟有在手工課上，總挨老師批評。后來為了手工作業(yè)能夠得優(yōu)，他答應為同桌寫一星期的數(shù)學作業(yè)，以交換同桌的手工作業(yè)。

俗話說，十個手指不一般齊。人都有所能，有所不能。每個人因為先天條件和后天培養(yǎng)的不同，都會各有所長。對孩子嚴格要求，望子成龍的心情可以理解，但拔苗助長的做法卻不科學。曾聽一位媽媽對女兒說：“你彈琴怎么總比不過薇薇?！蹦切」媚锢碇睔鈮训卣f：“我畫畫還比她強呢?！边@孩子說得很有道理。

在孩子小的時候，你讓他做什么，他不會正面地去反對，但當他力所不能及的時候，他會用自己的方法去解決。比如在廁所躲一會兒，看似很可笑，但你知道嗎，在孩子的能力范圍內，這是他能想到的最佳方案。

不要再去要求孩子當什么“全能冠軍”了，與其設定一個家長想要的目標，不如選擇一個符合孩子實際的努力方向。一個人的成長過程是漫長的，是在不斷學習中完成的。有些現(xiàn)在不能的事情，以后可以變成他的所能；有些事也許他一輩子都做不到，但那又有什么關系呢，我們誰不是這樣?■