陸黛

這幾年，上海華東化工學(xué)院在上海乃至全國高校中算是出盡了風(fēng)頭：1991年6月，上海高校首屆非數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競賽，華東化工學(xué)院榮獲唯一的1個一等獎。1991年上海高校非數(shù)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)競賽，華東化工學(xué)院獲2個三等獎。1991年上海高校非物理專業(yè)競賽，華東化工學(xué)院獲3個二等獎。1991年，全國第二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽中，學(xué)校申報的3項作品全部獲獎。1992年，華東化工學(xué)院獲得中國大學(xué)生實用科技發(fā)明大獎賽8個一等獎中的3個一等獎。其中，“超微粒磁粉制備技術(shù)”在拍賣時賣出了200萬的最高價，成為轟動中國科技界的新聞。

人們急于想知道，華東化工學(xué)院的教學(xué)改革用的是什么偏方？

人的精神面貌的改變最直接有效的途徑是從衣食住行開始

1985年，陳敏恒就任華東化工學(xué)院時，學(xué)校的“噩耗”不斷：上海市教育系統(tǒng)的一些重要會議，以往都能參加而現(xiàn)在卻不能參加了；校際教學(xué)評估、博士點評審、石化總公司科研項目評審和自然科學(xué)基金會評審，學(xué)校都名落孫山。

校內(nèi)1985屆畢業(yè)生離校時，宿舍門窗被嚴(yán)重破壞，墻上留有多條標(biāo)語：

“只恨當(dāng)年一失足，誤入化工難自救?！?/p>

“嘆！四年松散無名師；悲！青春年華空虛度；傷！所學(xué)甚少空余力?！睂W(xué)生宿舍區(qū)也是滿目瘡痍，垃圾遍地，樓道年久失修，陰暗潮濕，一片破敗景象。

院學(xué)生會組織各系的學(xué)習(xí)委員對學(xué)生的狀況作了一次調(diào)查，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生對多數(shù)課程不滿意。

化工學(xué)院辦學(xué)幾十年，何曾落到今天這步田地？神奇的“馬太效應(yīng)”使化工學(xué)院面臨失去“重點院?！钡奈ｋU。

陳敏恒院長的“劍”將揮向那里？

這年的11月，正逢期末大考，陳敏恒期望以嚴(yán)格的考試制度去杜絕考試作弊現(xiàn)象，端正學(xué)風(fēng)，開展教育改革。然而，幾天后，第三食堂前便貼出了一張署名“吳銘”的大字報，許多同學(xué)還在上面作了旁批，嘲諷院長“腦滿腸肥、大腹便便，只抓考試紀(jì)律，不管學(xué)生生活”，最后幾句是“和尚造反，院長完蛋”“陳敏恒下臺”“打倒陳敏恒”！

不屑一顧？追查懲處？平時脾氣急躁的陳敏恒這次卻有些心平氣和。兩天后，在一分起草好的院長致全院學(xué)生公開信中，陳敏恒鄭重宣布：即日起，陳敏恒每天中午在學(xué)生食堂吃飯。

連通器原理告訴陳敏恒，在A處加壓不一定在A處起反應(yīng)，卻有可能在其他薄弱的環(huán)節(jié)產(chǎn)生反作用。加壓需要一個良好的外部環(huán)境。對學(xué)生來說，每星期貼一張大字報不費吹灰之力，而一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果每天都處于堵漏狀態(tài)，根本就不可能去搞改革。教學(xué)改革必須要搞綜合治理，總體設(shè)計。學(xué)生工作是教學(xué)改革的關(guān)鍵，要改變他們的精神面貌，首先得從他們的衣食住行開始。

陳敏恒走進了學(xué)生宿舍，在學(xué)生食堂吃了3個月的大鍋飯，尋找改革后勤工作的途徑。

很快，承包制在學(xué)生食堂開始實行。不但飯菜質(zhì)量提高了，而且花樣也多了起來，價格也穩(wěn)中有降。隨后，在一批青年教師的倡議下，為學(xué)生建立的秋季文化藝術(shù)節(jié)、春季體育節(jié)、“五四”思想藝術(shù)節(jié)三大節(jié)日以及以招標(biāo)方式開展的暑期社會實踐活動先后舉行，大學(xué)生宿舍、浴室、開水房、溜冰場、大學(xué)生俱樂部、文化藝術(shù)中心等設(shè)施相繼建成，極大地豐富了學(xué)生的生活。面對這些變化，學(xué)生的精神面貌為之一振，開始感受到改革帶來了華東化工學(xué)院的生機。

寬嚴(yán)相濟嚴(yán)愛結(jié)合柔情加魅力培養(yǎng)合格加特色的有用人才

教學(xué)改革改來改去，歸根結(jié)底是要使學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)以后成為國家的有用人才。因此，學(xué)生在校期間，學(xué)校就應(yīng)該負起學(xué)生成才的責(zé)任。學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)對學(xué)生施加影響。院長陳敏恒有這樣的想法：對學(xué)生要求嚴(yán)格，是出自愛心還是出自私心，這是衡量一個教育工作者職業(yè)良心的重要尺度。愛心不能只是一種愿望、一種宣言，而更應(yīng)該是一種行動，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)校成了有用的人才時對學(xué)生的嚴(yán)格管理才有了道義的基礎(chǔ)。

下面是學(xué)生家長寫給院長陳敏恒的信，從信中可以看出華東化工學(xué)院在對學(xué)生施加影響時遇到的阻力。

“據(jù)說學(xué)生剛進校時學(xué)習(xí)很輕松，自從您上臺以后，一陣暴風(fēng)驟雨，打得他們暈頭轉(zhuǎn)向，許多人因為過去學(xué)習(xí)抓得不緊，現(xiàn)在感到很吃力，于是，有人考試不及格，有人拿不到學(xué)位，還有人被退學(xué)……”

有個學(xué)生在校報上寫文章：“……近年來，我院的學(xué)生比以前壓力大得多了。過去讀書，平時輕輕松松，考試總能過關(guān)?，F(xiàn)在不行了，獎學(xué)金和分數(shù)掛鉤，考試成績和學(xué)位相連，加之畢業(yè)分配實行產(chǎn)銷見面，學(xué)生的壓力多大呀！”

從抓學(xué)生的紀(jì)律、公德、衛(wèi)生習(xí)慣到抓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試紀(jì)律，華東化工學(xué)院的學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。宿舍干凈了、上課率提高了、考試作弊的少了。以夜自修率為例，1986年平均每天3500人左右，約占全院學(xué)生總數(shù)的50％，而1991年則上升到了7000人左右，占全院學(xué)生總數(shù)的90％。

學(xué)校規(guī)定，學(xué)生一年有兩門考試課不及格就要留級，連續(xù)留級兩次則要退學(xué)，一學(xué)年有三門考試課或四門考查課不及格也要留級。但為了不負父母的養(yǎng)育之心，允許退學(xué)者在辦完手續(xù)后，交納400元學(xué)費繼續(xù)在校借讀，以觀后效。

曾經(jīng)在大字報上攻擊陳敏恒的一位學(xué)生找上門來。系里責(zé)其退學(xué)，他認為自己是學(xué)非所長，要求轉(zhuǎn)讀管理系。陳敏恒不計前嫌，說服管理系接受了他的借讀，同時給他指出：“不要成天滿頭大汗地拿著電喇叭東奔西走，光盡公民義務(wù)，而不盡學(xué)生的職責(zé)?！边@個學(xué)生卻不以為然，最終，6門考試5門不及格，無可奈何地退了學(xué)。

隨著改革的深入，華東化工學(xué)院在人才培養(yǎng)的規(guī)格、層次上開始顯示多樣化。他們提出了學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)“合格加特色”的人才質(zhì)量觀。這是針對長期以來將“全面發(fā)展”片面理解為“平均發(fā)展”的反正。

所謂“合格加特色”就是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心，重視和培養(yǎng)學(xué)生個性的合理發(fā)展模式。合格是指學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。特色是指在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成自己的獨特優(yōu)勢。

基于這樣的思想，學(xué)校編列第二課堂的教學(xué)計劃，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，開設(shè)面向?qū)W科發(fā)展的學(xué)科型優(yōu)秀生班和面向企業(yè)工程的工程型優(yōu)秀生班，開設(shè)第二專業(yè)，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。改革獎學(xué)金制，著重獎勵“學(xué)有所長，績有特色”的學(xué)生，在大面積培養(yǎng)合格人才的同時，讓一大批拔尖學(xué)生脫穎而出。這幾年，華東化工學(xué)院在國內(nèi)的重大比賽中之所以成績突出，個中原因就在于此。

教師掛牌開課學(xué)生自主擇課矛盾在新體制下得到了最大程度衰減

如何調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，這是華東化工學(xué)院教育改革中著力解決的另一個問題。他們的思路是，打破平衡，引進競爭機制，搞活教學(xué)過程，在教師和學(xué)生之間建立一種新的制約關(guān)系。于是他們推出了“教師掛牌上課、學(xué)生自主擇課”的改革措施。

同一門課，開設(shè)不同規(guī)格、不同學(xué)時、不同學(xué)分、不同教學(xué)方法的課，并由不同教學(xué)特點的教師掛牌，讓學(xué)生自由選擇喜歡的教師。每學(xué)期開始，學(xué)校都向?qū)W生公布各門功課的學(xué)分、學(xué)時。在選課前一周，所有開課教師都同學(xué)生直接見面、對話，回答學(xué)生提出的各種問題。在這個過程中學(xué)生可以挑選老師，上課之后兩周，學(xué)生還可以改選別的課。對于一些熱門的課程，教師也可以挑選學(xué)生。學(xué)生要想取得優(yōu)秀教師面授的機會，必須經(jīng)過一番激烈的競爭。

這一改革在上海乃至在全國都是首創(chuàng)，自然在化工學(xué)院引起了陣陣波瀾。

面對選課人數(shù)忽上忽下沒有定數(shù)，有人稱之為“自由市場”，也有一部分教師經(jīng)不住競爭的壓力，不習(xí)慣這種新的競爭環(huán)境，接受不了設(shè)攤讓學(xué)生去“貨比三家”的挑選，悲嘆“教師的神圣被褻瀆”，還有的拍了桌子。

這一改革也同樣給學(xué)生帶來了壓力。1989年下半年剛開學(xué)，學(xué)校將230多門課程和400多名教師一起推向全校學(xué)生，兩周內(nèi)竟有3643人改選或退選了課程。因為選不好課，將會直接影響到這個學(xué)期的學(xué)分，甚至影響到自己的畢業(yè)分配。

師生是教學(xué)過程中的一對矛盾，這對矛盾是推動教育改革的根本動力。教師掌握著學(xué)生的考試、評分的權(quán)力，學(xué)生掌握著教師工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)、工資獎金的多少。自然，教師教學(xué)生的責(zé)任心有了。教得好，就能吸收學(xué)生，聽課的學(xué)生多，教師的收入自然也就高，聽課的學(xué)生少，教師的收入自然也就少。學(xué)生因為有了選課的自主權(quán)，也就沒有理由不好好聽課，學(xué)生聽課的積極性也提高了。矛盾在這種新體制下得到最大限度的衰減而轉(zhuǎn)化為一種動力。消極因素變成了積極因素。

看到華東化工學(xué)院這幾年來的改革成果，并不是“腦滿腸肥”反而有些消瘦的院長陳敏恒倒是感慨萬千。他在華東化工學(xué)院的一次幾千人的大會上的一段講話，曾贏得了大學(xué)生們的長久而熱烈的掌聲。

“任何一種體制和改革措施實施時，必然有人感到不適應(yīng)，會出現(xiàn)被動、落后的局面。就像跳高一樣，提高了竿的高度，必然有人躍不過去。這些人中，有人經(jīng)過努力以后又跳過去了，有人則被淘汰。這是歷史進步的表現(xiàn)。”