徐軍

日本人向來十分重視教育，對學生的要求也極為嚴格。日本的小學生們盡管還沒有領受過高中生面臨高考競爭的那種壓力，他們的生活和學習卻一點也不輕松。例如，一年中他們平均要上240天課，而同齡的美國小學生的上課天數卻比他們少了1/4。而即便是在假期，他們也無法放松自己。

就拿暑假來說吧。小學的學生們有6周的假，但由于傳統的嚴格要求，眾多的假期作業(yè)促使他們始終保持良好的學習習慣。一位一年級學生的典型暑假作業(yè)除了慣常的語文、算術作業(yè)外，還包括自然博物作業(yè)、三幅繪畫和一些短篇作文，此外還必須獨立完成一項手工作業(yè)。其難度可想而知。正因為如此，每當暑期即將結束的時候，有許多小學生為無法按時完成作業(yè)而苦惱萬分。

通常這些作業(yè)都是由小學生們獨立完成的。然而由于取得的效果并不理想，不少旨在向無法完成作業(yè)的小學生提供幫助的服務措施應運而生。每到8月底，新學年開學前夕，日本全國各地到處都有小學生向博物館、公園和百貨商店求助，因為那些地方能幫助他們完成那些令人頭疼的作業(yè)和操作。例如，百貨商店和博物館可以提供粘土、木工和其它手工工具，并幫助孩子們設計他們的手工作業(yè)，而只收些許費用；公園里則有專人解答他們提出的有關植物和昆蟲的問題。而最忙的恐怕還得數氣象部門了。從8月中開始，政府便增派有關人員，專門回答孩子們關于天氣、氣象的詢問。許多小學生甚至打電話要求提供從7月到8月整個假期的天氣情況，因為這是作業(yè)—暑假日記里必不可少的一項內容。

9歲的三年級學生鈴木是在一家百貨商店里完成他的手工作業(yè)的。他正在把釘子釘進一些木片，想建個小的鳥舍。他說，“我讀書報告已經完成，可還得完成這個和一篇作文?！笔罴僖呀Y束，他不得不抓緊時間努力完成他的家庭作業(yè)。在東京酷熱的夏季，他唯一能放松一下的就是拿個冰袋擱在遮陽帽里，以緩解一下炎熱。

鈴木完成作業(yè)所在的那家百貨店專門為來求助的小學生搭了個遮陽棚，還給他們分了班。80個小學生在商店專人的指導下，有的在備粘土，有的在畫畫，有的則埋頭做課本作業(yè)。一次商店的輔導看見一位孩子正望著面前一張只畫了兩座房子的畫紙發(fā)愣，便走過去啟發(fā)他，“房子周圍畫些動物不好嗎？”這位小男孩問可不可以畫幾條魚，輔導建議他試試畫個甲殼蟲，于是這男孩便如釋重負地到一邊進行“創(chuàng)作”去了。

目前類似這樣的假期作業(yè)輔導很受小學生及其家長們的歡迎，不少教師也表示贊賞，認為那也是孩子們獲得知識的途徑之一。也有人認為與其這樣把學生們組織起來進行輔導，還不如讓他們獨立地完成作業(yè)，因為前者不僅加重了孩子們的負擔，使他們在假期里還要進另一種形式的課堂，同時也不利于孩子們獨立和創(chuàng)造性的發(fā)揮。但無論如何，那些輔導設施之所以受到普遍的歡迎，既是教育壓力下的產物，也表明了孩子們對此種壓力的反感。即便如此，已經習慣于死記硬背和遵從傳統的孩子們，包括他們的父母，仍然喜歡組織形式的統一學習，即使是在炎熱的夏天。