劉少君

“低谷”，是人們對思想政治工作處境的形象比喻；“爬坡”，是團干部對團的思想教育現(xiàn)狀的客觀估計。吉林團省委認為，即使在“谷底”也要奮力“爬坡”。

黨的十三大后，團省委沒有按常規(guī)的思路去設計教育方案，而是由幾個書記分頭帶隊，深入到全省各地青年中。所到之處，無論是正面的話，還是發(fā)牢騷的話，包括一些偏見，都從各個角度折射出青年們對改革的關注與期待。同時，也顯現(xiàn)出青年們的改革主體意識還未確立。他們認為，黨的基本路線教育，要體現(xiàn)初級階段青年的需求與特征，它不應是語錄式教育，而是一種責任與奮斗精神的教育，是危機意識與代價意識的引發(fā)和升華。于是，開展改革與奮斗主題教育的思路確立了。

為使教育內容與形式更貼近青年，各個單位都根據(jù)自己的實際情形，將“改革與奮斗”的大主題分解為“改革與奉獻”“立志與成才”“奮斗與發(fā)展”“求知與自強”等幾十種題目，努力突出時代特色、青年特色和地方特色。這些活動足可以編成一個系列片，下面展播幾集。

第一集鹿場放進了幾只狼

延邊農(nóng)學院“成才與奮斗”即興演講會上，一位特邀參賽的老畢業(yè)生講到：過去大學生是一級包裝，二流商品，國家統(tǒng)購統(tǒng)銷，對學生學習缺乏必要的激勵。他在校時滿足于60分萬歲，結果走上社會后，力不從心，追悔莫及。他的話音剛落，果林系一年級學生丁保偉走上講臺：改革以后，二流商品上的一級包裝撕掉了，貨真才好銷售。他引用了一個典故：一個鹿場主為拯救因鹿種退化而瀕臨倒閉的鹿場，放進了幾只狼，結果一部分鹿被狼吃掉了，剩下的鹿卻健康地生存下來，使鹿種得以強化，鹿場開始復興。接著，他大聲疾呼：“我們大學生就是‘鹿，國家分配制度的改革就是“狼，物競天擇，適者生存。同學們，發(fā)憤學習吧，狼來了！”

第二集設立一個出氣筒

“起早貪黑八個點兒，不夠一盒洋煙卷兒”，“只要大小是個官兒，就能撈滿大白邊兒”，“受累倒霉不討好，就數(shù)咱們小青年”?！@些牢騷話見于吉林市江北機械廠青年“流動日記”。流動日記是江北機械廠團委在“改革與奮斗”主題中創(chuàng)造的一種教育形式。它以團小組或團支部為單位，由青年們輪流記?？梢蕴峤ㄗh、談思想，甚至可以發(fā)牢騷。團組織從中把握青年的思想動態(tài)，把青年的意見和要求篩選出來，或就地解決，或反映給黨政領導予以解決，使青年們順心暢氣。黨政領導稱“流動日記”是青年參與民主管理的陣地，青年們卻譽它為“我們的出氣筒”。

第三集提問箱與回音箱

在通化鋼廠運輸處門前，設置兩個信箱。一個標明“提問箱”，一個標明“回音箱”。原來該處團委考慮到青工們的有些想法不便在與領導直接對話中談，便設立了提問箱，讓青工與領導進行背對背對話。針對青工的提問，再請有關領導作出答復，放進“回音箱”。暗對——收到了出奇不意的效果，很多尖銳的批評、有分量的建議被送到了決策者手里，青工們也得到一種真參與、被尊重后的滿足，與廠長更加聯(lián)責聯(lián)心了。

第四集衣食住行大對比

通化團市委在全市青年中廣泛開展改革對比活動，層層搞對比，人人搞對比，不講大道理，就看數(shù)目字。團市委把改革前后作對比的“形勢政策教育宣傳圖解”發(fā)到下屬團組織，基層團組織再把本單位的對比數(shù)字介紹給青年，并組織青年進行本人家庭衣食住行條件大對比，開展了“從農(nóng)貿市場看改革”“從百貨大樓看商品經(jīng)濟”“工廠十年形勢縱觀”“衣食住行變化小征文”“個體戶從業(yè)前后座談會”等生動形象的活動。一次對比，勝過十場形勢報告。

第五集周末主題縱橫談

省蔬菜研究所的青年們又迎來了一個周末。每個周末他們都利用一段工余時間開展周末主題縱橫談活動，即圍繞一個主題各抒己見，解除困惑，振奮士氣。此次的主題是“改革、人才、機遇、挑戰(zhàn)”，一青年忿忿地說：“改革需要人才，可論資排輩的陋習氣死人，青年是條龍也得壓著，只能當‘下手……”一石激起千層浪，與會者好不氣惱。這時，農(nóng)大畢業(yè)生徐麗站起來發(fā)言：“改革是要除掉一切弊端，但這需要一個過程，在沒有掃除陋習前怎么辦？我的體會是，甘當‘下手，積蓄實力，爭當‘主攻手?！毙禧惖陌l(fā)言引開了大家的思路。她不就是8年甘當“下手”，去年終于開始獨立承擔科研項目，成為所里最年輕的“主攻手”了嗎？看來，爭取機會比牢騷管用得多。