尤煒樣

父母?jìng)兌枷Ｍ约旱暮⒆邮切?ài)因斯坦，其實(shí)這樣的孩子是很少的。最近幾年來(lái)，越來(lái)越多的父母、教育家，甚至政治家在怎樣教育天才兒童問(wèn)題上爭(zhēng)論激烈，有人提出存在著天才兒童的智力和創(chuàng)造力被埋沒(méi)的危險(xiǎn)。紐約代表馬里奧·比亞吉說(shuō):“為了競(jìng)爭(zhēng)，我們要把聰明兒童中的最優(yōu)秀者擇選出來(lái)進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)?！泵绹?guó)有137所大學(xué)為天才兒童的教師開(kāi)設(shè)了畢業(yè)后課程，而這樣的大學(xué)在1972年只有10所。

玩具制造商和銷售商也日益受到年輕父母的挑戰(zhàn)，他們要求玩具能激發(fā)孩子的想象力。

智力玩具對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)是否有效?專家認(rèn)為不會(huì)有害處，除非是孩子由此受到父母不切實(shí)際的過(guò)高的期望。但是，智力玩具不可能使每一個(gè)孩子都成為天才。大多數(shù)專家認(rèn)為環(huán)境與遺傳是十分重要的，不管你怎么培養(yǎng)，不可能產(chǎn)生第二個(gè)莫扎特。

父母對(duì)孩子的態(tài)度也很重要，非常聰明的小孩既是一件好事也是一件壞事，當(dāng)他們的父母嘖噴自喜時(shí)，隨之而來(lái)的社會(huì)問(wèn)題也許是很棘手的，朱迪·加爾布雷思在她《天才兒童生存指南》一書中，列舉了天才兒童的八大弱點(diǎn)，包括“父母期望我們完美無(wú)缺”，“我們離父母的要求太遠(yuǎn)”等。專家認(rèn)為父母誠(chéng)實(shí)坦率地與孩子相處，與孩子一起解決碰到的問(wèn)題這很重要；父母應(yīng)誘導(dǎo)孩子盡自己的能力去做，而不應(yīng)對(duì)他們要求太多?；孟雽?duì)孩子來(lái)說(shuō)猶如音樂(lè)課一樣重要，美國(guó)加利福尼亞州一所天才兒童學(xué)校的負(fù)責(zé)人切維·馬丁說(shuō):“我們所要的努力是教育父母設(shè)法讓孩子玩得更好些?！?/p>

家庭中如有兩個(gè)孩子，一個(gè)非常聰明，另一個(gè)平平，父母會(huì)抱怨后者。其實(shí)父母不應(yīng)進(jìn)行這種比較，而應(yīng)激發(fā)孩子的不同興趣和才能。

許多專家認(rèn)為天才兒童應(yīng)得到特別培養(yǎng)，但也有人擔(dān)心這些智力超群的兒童如長(zhǎng)期與同齡人分離，如送往大學(xué)進(jìn)行特別培養(yǎng)，會(huì)產(chǎn)生不良影響，特別是那些早年被貼上標(biāo)簽認(rèn)為是神童的孩子，容易對(duì)前途產(chǎn)生不切實(shí)際的期待。由于智商高而打保票認(rèn)為將來(lái)一定會(huì)成為什么什么，往往會(huì)造成悲劇。

在加利福尼亞的大多數(shù)學(xué)校內(nèi)，校方不允許用智商高低來(lái)決定學(xué)生是否具有“天才”，因?yàn)槿绻鶕?jù)這智商標(biāo)準(zhǔn)，伯克利市哥倫比亞附屬學(xué)校451名學(xué)生中就有120名可以稱為天才。

在學(xué)齡前兒童中搞智商標(biāo)準(zhǔn)更為有害。因?yàn)檫@種智商測(cè)試并不可靠，智商高固然可以說(shuō)小孩聰明伶俐，但智商低，就毫無(wú)意義了，因?yàn)樵蚴嵌喾矫娴?，也許是小孩在測(cè)試時(shí)緊張引起的，或是因?yàn)樯眢w不舒服造成的……

怎樣才能知道自己的孩子是天才兒童呢?許多從事天才兒童教育的老師告訴家長(zhǎng):“憑自己的直覺(jué)”。雖然有些父母對(duì)孩子的才能會(huì)估計(jì)過(guò)高，但沒(méi)有任何人比父母更了解孩子。另外，也有些基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些兒童往往具有特別的好奇心、掌握豐富的詞匯等。然而，如果你的孩子到了4歲還不會(huì)計(jì)算，也不要沮喪，即使是愛(ài)因斯坦。他小的時(shí)候也被認(rèn)作是智力遲緩的孩子，只有他的母親對(duì)自己的孩子，充滿信心，認(rèn)為他“將來(lái)一定會(huì)成為大教授”。

(摘自《科學(xué)博覽》1987年第7期)

(趙海波圖)