林可濟

記得我剛上大學(xué)一年級時，最感困難的就是不知怎樣寫課堂討論提綱。每次課堂討論的發(fā)言提綱平均都要花十小節(jié)以上的時間，但是效果并不好。我花了很大力氣按著討論題目從筆記本上和參考書上去找現(xiàn)成的答案，結(jié)果就變成了筆記搬家。在討論中我看到別的同學(xué)都說的差不多了，也就不再發(fā)言；而對教員所提的一些啟發(fā)性問題卻不。能很好地了解和回答。這是由于我在寫發(fā)言提綱之前，沒有很好地復(fù)習(xí)功課，消化課程內(nèi)容，所以就不能很好地用自己理解了的東西，來回答討論提綱中的問題。

當我發(fā)現(xiàn)了這個原因后，就想辦法來改正。在寫發(fā)言提綱之前，先有系統(tǒng)、有目的地進行復(fù)習(xí)，把教員講課中所講的問題理解清楚，然后再按題目來寫。但是因為在復(fù)習(xí)中獨立思考不夠，結(jié)果所寫出來的東西，還是局限于教員所講的范圍，沒有自己的意見和體會。這時候老師就告訴我們說：寫發(fā)言提綱是培養(yǎng)和訓(xùn)練獨立思考能力的很好形式，在寫發(fā)言提綱時要好好地開動服筋。以后我在寫發(fā)言提綱中，注意逐步進行獨立思考。

我寫發(fā)言提綱時，常常從這幾個方面來考慮：一、討論這個問題的目的是什么，使自己能抓住問題的主要點。二、這個問題是怎樣被提出來的，弄清這個問題與以前有關(guān)問題的聯(lián)系。三、要解決和闡明

這個問題需要從哪幾個方面著手，用那些論據(jù)來論證它。這是最重要的一步。在這里必須把教員講的、參考書上講的以及自己的體會，融會貫通起來。同時考慮一些例子來幫助說明。例子最好不要用教員舉過的，要自己想一想，這樣就會幫助自己深入一步。四、再考慮一下這個理論問題的實踐意義。經(jīng)過這樣考慮以后，我覺得對問題就比較清楚了，不像過去那樣知其然而不知其所以然；就能把老師講的和參考書上的東西，融會貫通起來。然后自己再把這些問題按照它們內(nèi)在的聯(lián)系，有次序地用自己的話寫出來。

我體會這樣做有幾個好處：首先，在準備過程中開動了腦筋，能訓(xùn)練和培養(yǎng)起自己獨立思考的能力，使學(xué)到的東西真正成為自己的。其次，這樣不但回答了這一個問題，而且還能把其他問題聯(lián)系起來，這樣就復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)到的知識。再次，因為有了自己的見解，經(jīng)過討論以后，大致可以明確自己的那些理解是對的，那些理解是錯的，這就可以檢查自己的了解是否正確深入，以便不斷改進自己的學(xué)習(xí)。