賀文勝

“文化課”是為了提高文化水準(zhǔn)低的干部，為了幫助他們?cè)谡紊?、理論上更快的發(fā)展，而設(shè)立的一種學(xué)習(xí)科目。因?yàn)轳R列主義是一種科學(xué)，沒有相當(dāng)高度的文化水平，要通曉馬列主義是不可能的。

我所遇到的教育對(duì)象多半是二三十歲或者年紀(jì)更大些的工農(nóng)出身的干部。他們多半具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及忠實(shí)坦白，埋頭苦干的優(yōu)良作風(fēng)；另一方面由于他們過去沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)常識(shí)，年歲較大等原因，就造成了他們?cè)诳茖W(xué)習(xí)上的困難和弱點(diǎn)。

文化教育的目的主要是為了提高學(xué)生的文化水平，我教課的地方它和政治課同時(shí)進(jìn)行，一般也都是如此，所以文化課講授的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以文化為主，不應(yīng)以政治為主，否則就會(huì)使學(xué)生離開學(xué)習(xí)文化課的目的，把文化課本當(dāng)作政治常識(shí)閱讀。

什么才叫做以文化為主的教材呢？具體講來(lái)，它的內(nèi)容應(yīng)該包括各種社會(huì)的自然的科學(xué)常識(shí)，如天文、歷史、地理、物理、化學(xué)以及一般的時(shí)事常識(shí)等部門。這里不是說(shuō)文化課應(yīng)當(dāng)脫離政治，而是說(shuō)文化課只應(yīng)以也必須以政治為出發(fā)點(diǎn)。其次，一個(gè)文化教員應(yīng)該注意到，文化教育的進(jìn)程應(yīng)該是很有計(jì)劃的。我以為可分三個(gè)階段：第一階段以識(shí)字及練習(xí)造句為中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字及簡(jiǎn)單的句子。第二階段以講讀短文及學(xué)習(xí)作文為主，指導(dǎo)他們作文并熟讀幾篇短小精悍的文章，以便在作文時(shí)運(yùn)模仿。第三階段是以閱讀淺顯的書藉，以提高他們閱讀能力寫作能力為主。

教材與教學(xué)進(jìn)程決定了，便要進(jìn)到實(shí)際教學(xué)的階段了，下面把我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，分成五個(gè)問題來(lái)談：

第一個(gè)問題是，在教課之前要先有充分的準(zhǔn)

備。

一、要清楚地了解教材。有不清楚的地方，務(wù)必要翻查書籍，請(qǐng)教別人。

二、要根據(jù)教育對(duì)象的程度與要求具體決定對(duì)己所教授的范圍與程度。

三、要周密地考慮臨講時(shí)，怎樣做、怎樣讀、怎樣打比方、怎樣舉例子、舉什么例子等等。

四、要經(jīng)常地作各種準(zhǔn)備與關(guān)心時(shí)事政治的材料，多讀報(bào)章雜志，特別是有關(guān)于教育，科學(xué)和文學(xué)的。

第二個(gè)問題是，怎樣講課？講課是很復(fù)雜很困難的一個(gè)階段，是教授的一個(gè)重要關(guān)鍵，那么應(yīng)該怎樣講解呢？

一、首先要說(shuō)明學(xué)習(xí)這一課的意義和應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)這一課，以引起學(xué)生的注意。

二、叫學(xué)生讀。不一定叫那程度最好的學(xué)生來(lái)讀，要看這一課的具體情況。容易讀的，叫中等或程度較低的學(xué)生來(lái)讀；難讀的叫程度較高的學(xué)生來(lái)讀。這樣，一方面可以使對(duì)于這一課生字多的學(xué)生多聽到幾個(gè)生字，另個(gè)還可以大致的看出教材是否適合，有那些地方不懂，那些是生字，使我們?cè)谥v的時(shí)候，知道著重那些方面，并適當(dāng)?shù)胤峙鋾r(shí)間。

三、講課時(shí)讀法是很重要的，輕重、快慢、高低都應(yīng)適當(dāng)?shù)刈x出來(lái)。假如像讀得好，有些句子可以不講，就能了解，就是難懂的句子也可以變成比較易懂的。讀完一段之后，就要逐字逐句的去講解。不過有些句子可以不講，有些句子則必要細(xì)講才行，好的句子經(jīng)著重的講解，以便和他們的作文聯(lián)系起來(lái)。講完，再把它總結(jié)起來(lái)研究一下，指出全篇的結(jié)構(gòu)文法與筆法，指出應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與研究的地方以及研究的方法。

四、講授時(shí)的技術(shù)問題也應(yīng)注意到：

甲，要多樣反復(fù)地去解釋問題，要從多方面用比較的方法解放問題。

乙，由具體到抽象，由近到遠(yuǎn)，多舉實(shí)際例子。

丙，用動(dòng)作手勢(shì)圖畫等辦法去幫助了解。目光要照顧到全體。位置不宜常換。時(shí)刻注意到他

們的情緒。在情緒不好時(shí)，配合以笑話，趣語(yǔ)，引起他們的注意。

丁，聲音要洪亮精神要集中，要多寫黑板，腔調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫并適當(dāng)?shù)刈⑷胱约旱母星椤?/p>

戊，最后講文法時(shí)，要先在課文作文中引導(dǎo)他們了解然后再逐漸把一個(gè)一個(gè)的要領(lǐng)講給他們。切忌單獨(dú)講文法的辦法。

第三個(gè)問題是，字與詞的解釋——解釋字典詞是教文化課的一個(gè)重要部份，尤其是對(duì)于程度低的同學(xué)更是重要。

一、字與詞的解釋，最好是在講授課文之前，以免分散學(xué)生對(duì)課文的注意。同一個(gè)字或詞包括各種不同解釋，但是應(yīng)該特別著重講到它在這一課當(dāng)中的意思，不要一般地去解釋，以免失去中心。

在解釋字的時(shí)候，還應(yīng)該注意到一般最容易犯的錯(cuò)字和別字，用比較的方法進(jìn)行解放。如“晉”寫作“普”，“抑”寫作“仰”等以及“己”“已”“巳”，“燥”“躁”的分別。

對(duì)于具體的生字或詞要多用動(dòng)作來(lái)表示。如解釋“●紐”時(shí)可以指門軸，解釋“吾”字時(shí)，可以用手指自己等。對(duì)于抽象的生字可詞要多打比喻，或者把它用通俗的讀法讀出來(lái)，如“聯(lián)系”，“發(fā)展”等詞。

解釋詞的時(shí)候，有時(shí)可以先把它分開來(lái)講（但有的詞是不能分開的）。如“話劇”，可以●，分開講明“話”與“劇”的意思。但最后一定要再合起來(lái)講出整個(gè)詞的意思，以免使他們犯這樣的毛?。喝鐚憽盀懧弊鳌皬浬ⅰ保ㄓ捎凇吧⒙背Ｓ迷谝黄穑吧蟆睂懽鳌盃扌蟆保ㄓ捎凇盃奚背Ｓ迷谝黄穑岸摇睂懽鳌岸ⅰ保ㄓ捎凇安⑶摇背Ｓ迷谝黄穑┑?。另外，要使他們曉得分開與合起來(lái)的意思常常是很不相同的，如“消息”等。

二，在對(duì)于識(shí)字或詞的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們最易犯的毛病有以下幾種：

甲，只會(huì)認(rèn)，不會(huì)講。認(rèn)字不求甚解。

乙，死背字典。有同志說(shuō)：“如果我能把字典背會(huì)，我就吃開啦！”

丙，只認(rèn)不寫。能夠讀完課本，但生字卻寫

不上來(lái)。

丁，只寫不認(rèn)。字寫得很漂亮，但認(rèn)得很少。

戊，專愛草字，簡(jiǎn)字，因而忽略真楷的學(xué)習(xí)。

己，認(rèn)為學(xué)習(xí)文化課，就只是認(rèn)生字，忽略對(duì)課文的注意。

對(duì)于這些偏向的糾正，我們會(huì)用以下幾種辦法來(lái)糾正：

用練習(xí)作話句去克服只認(rèn)不會(huì)講的毛病。提倡從課本與文章中去認(rèn)字，克服各自孤立，生字不會(huì)用的現(xiàn)象。用背誦課文的方法，去克服只寫不認(rèn)的偏向。用默寫的方法，去克服只認(rèn)不寫。多多提倡復(fù)習(xí)生字。

三，再則，在識(shí)字上還有一種差不多主義的偏向，那就是馬馬虎虎，不求甚解，不求真確。差不多的現(xiàn)象表現(xiàn)在：

字音差不多用法不同，如：“是”與“時(shí)”；

形狀差不多意思不同，如：“令”與“今”；

意思差不多形狀不同，如：“基”與“礎(chǔ)”；

我們提出了要識(shí)一個(gè)字必須做到下列四點(diǎn)：

要會(huì)讀，讀出字的音；

要會(huì)講，懂得字的意思；

要會(huì)寫，寫出字的形象；

要會(huì)用，知道字的用法；

這樣，嚴(yán)格的作一個(gè)時(shí)期，自然就會(huì)漸漸的好起來(lái)。

第四個(gè)問題是，指導(dǎo)作文。這是教學(xué)的一個(gè)重要方面。我們首先要向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)作文的目的，是為了使他們自己的意思能夠用文字表達(dá)出來(lái)，同時(shí)是為了使他們有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)得的東西來(lái)練習(xí)寫作與組織材料。這對(duì)于他們將來(lái)在實(shí)際工作中的幫助是非常之大的。另一方面，指導(dǎo)作文對(duì)于教學(xué)者也是一個(gè)良好的檢查工作效果的機(jī)會(huì)。

一、在指導(dǎo)作文上第一個(gè)問題便是出題目。在出題目時(shí)：

甲，要注意到與課文的聯(lián)系，以便使學(xué)生更深刻的了解課文，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與模仿課文中的字、詞句與結(jié)構(gòu)。

乙，要注意到與他們生活上的聯(lián)系，便于他們的取材，鍛煉他們的體驗(yàn)與觀察能力。

丙，還要注意到題目不要太廣或太狹，使他們有周旋的余地。

題目出來(lái)之后，就要斟酌解釋題目及本篇文章的作法。一般地說(shuō)替學(xué)生列提綱的辦法是不大妥當(dāng)?shù)模驗(yàn)檫@會(huì)限制他們的思想。

二、批改作文。改作文時(shí)，要注意錯(cuò)字、別字、標(biāo)點(diǎn)、詞句及文章的結(jié)構(gòu)。再則，不要改得太多，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)人的心理及程度的高低去改。程度高的應(yīng)著重于改詞及文章的結(jié)構(gòu)，低的應(yīng)著重于改錯(cuò)別字及句子。要你多改的，可以多改一些，但也要盡量保留他的原來(lái)句子；不愛多改的，不妨盡可能少改一些。一般地說(shuō)，錯(cuò)字別字一定要改，愿意最好少改。發(fā)了作文以后要盡可能給他們加以解釋。

批語(yǔ)是教者對(duì)學(xué)習(xí)者的一篇文章的結(jié)論，我們一定要慎重地去下：馬馬虎虎不負(fù)責(zé)任的空洞的批語(yǔ)，不但沒有好處而且有可能發(fā)生不好的影響。批語(yǔ)要簡(jiǎn)明，具體的指出他的進(jìn)步與缺點(diǎn)，指出克服缺點(diǎn)的辦法，根據(jù)每個(gè)人的發(fā)展情況幫他提出最近應(yīng)該努力的口號(hào)與方向。

三、在作文的問題上，同學(xué)們常有的缺點(diǎn)與困難是教學(xué)業(yè)者必須注意到的：

甲，老一套——因?yàn)樗麄兌嗍枪まr(nóng)老干部，一般的是政治水平高于文化水平的，因而在作文時(shí)他們常常不加思索地寫出第一、第二、第三等一大套政治的道理來(lái)，但是如果你叫他描寫可敘述一件事情，他們便不知所措了。

乙，不切題——往往說(shuō)了一大篇，但與本題毫無(wú)關(guān)系。

丙，辭不達(dá)意，造句困難。詞句嚕嗦，不圓滿，形容詞往往用得不恰當(dāng)。

丁，錯(cuò)別字多，提筆忘字，對(duì)于字的用法了解太不夠，缺乏練習(xí)。

戊，不會(huì)思索問題，不知道怎樣去整理與組織自己的材料，不知道從那里開始，怎樣結(jié)尾。

為了克服這些困難與缺點(diǎn)，我們?cè)昧艘韵聨追N辦法：

甲，首先要解釋題目，使他們了解題目的意

思，防止他們對(duì)于作文題目的曲解與不切題的扯亂談。

乙，告訴他們思索的必要與辦法。在下筆之先必須經(jīng)過一個(gè)周密思索的過程，然后再寫，這樣才能把自己的文章做好。但思索絕不是空想，必須從自己實(shí)際生活中去觀察體驗(yàn)，找尋自己寫作的材料。

丙，告訴他們?cè)鯓恿写缶V，分段落，每段要有一個(gè)中心，絕對(duì)不要亂湊篇幅。

丁，告訴他們?cè)鯓有拊~用句，不要生硬地搬用詞句。有好詞句也要用得恰當(dāng)，不恰當(dāng)寧可取消。要防止咬文嚼字與前后重復(fù)。

戊，告訴他們?cè)鯓幽７潞瓦\(yùn)用課文。模仿課文只是學(xué)習(xí)課文的寫作方法，模仿它的“骨骼”，不是照抄。在這里平時(shí)對(duì)一些短小精悍的適用的課文，就要讓學(xué)生們多多誦讀以至能夠背誦和默寫，這對(duì)于作文是必要的，其次，對(duì)一般舊課文的復(fù)習(xí)也不應(yīng)忽視。

己，告訴他們修改與檢查的重要性。一篇文章做完后，不見得會(huì)處處都好，毫無(wú)缺點(diǎn)。因此在文章完成后，首先要自己檢查幾遍?？纯词遣皇请x題，抓住了中心沒有，還有新的意思補(bǔ)充沒有，錯(cuò)字別字再改一改等。然后盡可能再讓別的同志看一看，征求他的意見，幫助自己修改。

庚，最后，要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性。讓他們多多練習(xí)，大膽寫作（除了作文，還可以用寫日記的辦法來(lái)練習(xí)寫作）。同時(shí)，勸他們對(duì)于教員改過的作文，必須細(xì)加研究，互相傳看，不要只看圈多少的批語(yǔ)好壞就完事，這樣才能使他們更快地進(jìn)步。

第五個(gè)問題是課外閱讀的指導(dǎo)。這是提高閱讀能力寫作能力必須注意的問題。要提高學(xué)生們的閱讀能力和寫作能力，只憑課內(nèi)的幾本文化課本是不夠的，所以當(dāng)他們達(dá)到相當(dāng)程度的時(shí)候，必須給他們介紹一些課外的書籍。

一，不能閱讀課外書的，硬要閱讀，看見人家閱讀，自己也要看書閱讀。

二，胡亂閱讀，淺的還讀不懂，便要讀深的，一本看不完又看另一本。

三，糊糊涂涂，只看字面，不管內(nèi)容；只求會(huì)讀，不求了解。讀完后，也不思索，也不研究，又抓上另一本。

四，讀了幾本書之后，就覺得自己不壞了，自高自大，看不起別人。

五，因?yàn)樽x了課外的書，就不愿意或忘記了讀課本這是一種人；也另有一些人只求課堂上的了解，不求課外的發(fā)展。謹(jǐn)慎有余，靈活不足。

矯正這些偏向的辦法，大體上按照學(xué)生的程度規(guī)定課外閱讀的材料，反對(duì)亂拉亂看，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，提倡看書多思索，反對(duì)自高自大與固步自封的現(xiàn)象。又如，建立互相學(xué)習(xí)互相幫助互相批評(píng)的作風(fēng)，規(guī)定課外閱讀和正課學(xué)習(xí)正常的配合聯(lián)系等。同時(shí)，教員在這一方面對(duì)學(xué)生們的經(jīng)常接近，給以具體幫助，個(gè)別的指導(dǎo)更是非常重要的。

在這個(gè)問題上我們?cè)眠^以下幾種辦法：一，當(dāng)堂檢查。在講授時(shí)，提出問題檢查他們。二，在經(jīng)常接近他們的當(dāng)中，去征求他們對(duì)于教課的意見，并檢查他們了解的程度。三，經(jīng)過組織系統(tǒng)，如課代表等去檢查。四，訂期的總結(jié)他們的作文和日記。五，要多用測(cè)驗(yàn)的辦法。測(cè)驗(yàn)的種類，可以分為：默寫、改錯(cuò)、填空白、解釋字義、造句子、標(biāo)點(diǎn)、作文、變換句子等。在每次測(cè)驗(yàn)之后要作總結(jié)。

文化課的教員應(yīng)當(dāng)在生活上和學(xué)生多多接近，不僅在課堂上給學(xué)生以幫助，而且在閑談各種問題時(shí)從多方面幫助學(xué)生，文化教員的工作在這一點(diǎn)上和其它的教員有著基本的不同，這是不能忽視的。

以上所羅列的關(guān)于文化課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只是提供文化教育工作同志的參考，并希望引起對(duì)這一問題有興趣有經(jīng)驗(yàn)的同志來(lái)大家討論，交換經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)好的文化教員，必須要對(duì)文化教育工作有不斷的更進(jìn)一步的研究，從而對(duì)這一工作有不斷的創(chuàng)造與改進(jìn)。每一個(gè)文化教員都應(yīng)該把這一工作當(dāng)作為廣大群眾的利益而斗爭(zhēng)的光榮任務(wù)，徹底為著這一任務(wù)的勝利完成而斗爭(zhēng)！