2014年10期
刊物介紹
服務(wù)于小學(xué)教師、中等師范（教師進(jìn)修）學(xué)校師生和各級(jí)小學(xué)教研員，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)教育質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)、可靠地向廣大教師提供豐富的教改信息、教學(xué)參考資料。
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文)
閱讀經(jīng)緯
- 先聲奪人 漸入佳境
- 教學(xué)設(shè)計(jì)：向著兒童的方向
- 兒童的哲學(xué)：文本解讀的換位思考
- 咀嚼名師課堂 再談?wù)n堂張力
- 例談?wù)n堂理答中探問(wèn)方式的有效運(yùn)用
- 一切盡在不言中
- 期待中的閱讀教學(xué)
- 語(yǔ)用教學(xué)，將語(yǔ)文引向明亮那方
- 語(yǔ)用，應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的焦點(diǎn)
- 巧借聽(tīng)力雙彩翼 妙引語(yǔ)言上碧霄
- 閱讀教學(xué)切入點(diǎn)——五定
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”
- 三“解”三“促”，提高練筆實(shí)效性
- 尊重中外差異 融匯多元感悟
- 小班化教學(xué)，語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的新沃土
- 閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
- 例談背景資料對(duì)提升閱讀效果的作用
- 芻議基于兒童視角的文本解讀
- 莫把“對(duì)話”變“對(duì)戲”
- 在文本細(xì)讀中練一雙慧眼
- 課堂提問(wèn)需要“PH值”鑒定
- 課堂秩序“活而不亂”是偽命題
- 閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”
- 課堂“小品”演繹教學(xué)精彩
- 巧妙變身，課題教學(xué)也精彩
- 小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對(duì)策
- 如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
- 閱讀教學(xué)，讀出“真滋味”
- 莫讓課堂板書(shū)成“雞肋”
- 閱讀教學(xué)中“走一步，再走一步”
- 古詩(shī)教學(xué)中尊重個(gè)體差異的嘗試
- 捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價(jià)值回歸
- 閱讀，因創(chuàng)新而精彩
- 開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，建構(gòu)語(yǔ)言重組的平臺(tái)
- 本色語(yǔ)文的課程實(shí)施研究
- 教師切莫按下課堂“靜音鍵”
- 略讀課文教學(xué)中的困惑和策略
- 讓語(yǔ)文課堂成為深度閱讀的沃土
- 興趣激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石
- 高山起微塵 千里始足下
- 串起來(lái)的精彩
- 先聲奪人 漸入佳境
- 教學(xué)設(shè)計(jì)：向著兒童的方向
- 兒童的哲學(xué)：文本解讀的換位思考
- 咀嚼名師課堂 再談?wù)n堂張力
- 例談?wù)n堂理答中探問(wèn)方式的有效運(yùn)用
- 一切盡在不言中
- 期待中的閱讀教學(xué)
- 語(yǔ)用教學(xué)，將語(yǔ)文引向明亮那方
- 語(yǔ)用，應(yīng)成為語(yǔ)文課堂的焦點(diǎn)
- 巧借聽(tīng)力雙彩翼 妙引語(yǔ)言上碧霄
- 閱讀教學(xué)切入點(diǎn)——五定
- 淺談?wù)Z文教學(xué)中的“加減法”
- 三“解”三“促”，提高練筆實(shí)效性
- 尊重中外差異 融匯多元感悟
- 小班化教學(xué)，語(yǔ)文自主性學(xué)習(xí)的新沃土
- 閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
- 例談背景資料對(duì)提升閱讀效果的作用
- 芻議基于兒童視角的文本解讀
- 莫把“對(duì)話”變“對(duì)戲”
- 在文本細(xì)讀中練一雙慧眼
- 課堂提問(wèn)需要“PH值”鑒定
- 課堂秩序“活而不亂”是偽命題
- 閱讀教學(xué)要為學(xué)生繪制“斑馬線”
- 課堂“小品”演繹教學(xué)精彩
- 巧妙變身，課題教學(xué)也精彩
- 小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的惰性成因及其對(duì)策
- 如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題
- 閱讀教學(xué)，讀出“真滋味”
- 莫讓課堂板書(shū)成“雞肋”
- 閱讀教學(xué)中“走一步，再走一步”
- 古詩(shī)教學(xué)中尊重個(gè)體差異的嘗試
- 捕捉文本細(xì)節(jié) 引領(lǐng)價(jià)值回歸
- 閱讀，因創(chuàng)新而精彩
- 開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，建構(gòu)語(yǔ)言重組的平臺(tái)
- 本色語(yǔ)文的課程實(shí)施研究
- 教師切莫按下課堂“靜音鍵”
- 略讀課文教學(xué)中的困惑和策略
- 讓語(yǔ)文課堂成為深度閱讀的沃土
- 興趣激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略優(yōu)化的基石
- 高山起微塵 千里始足下
- 串起來(lái)的精彩
- 有效“吐納”：主題性課外讀寫(xiě)為生命“修煉”
- 給課后練習(xí)“變變臉”
- 讓語(yǔ)文作業(yè)洋溢著蓬勃的“綠色”
- 利用課堂錯(cuò)誤資源 凸顯學(xué)生主體地位
- 積累的經(jīng)典也可以這樣用
- 取之有道 舍之有理
- 個(gè)性化閱讀：語(yǔ)文教學(xué)從這里起步
- 給學(xué)生的課堂思維減減壓
- 緊扣文本密碼，品文、悟情、學(xué)寫(xiě)法
- 立足學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性
- 努力構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的生命課堂
- 目標(biāo)一以貫之，教學(xué)一課一得
- 閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生與教科書(shū)編者的對(duì)話
- 老課新教 生機(jī)盎然
- 做朋友 寫(xiě)朋友
- 讓語(yǔ)言之花在情境課堂上“競(jìng)相開(kāi)放”
- 敲下精妙第一錘 拉開(kāi)精彩的序幕
- 有舍才有得
- 語(yǔ)文智趣課堂遐思