羅桑

摘 要：高中階段處在一個學生過渡為成年人的關鍵時期，這個時期的學生具有較強的個人主義，因此為高中班級管理工作帶來了一定的困難。高中生的思想心理容易受新事物影響，變化較快，高中班主任承擔著學生人生導師的重要角色，能否實現(xiàn)對學生、對班級的科學有效管理關系到學生人格與行為習慣的形成，會對學生將來的生活發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，因此，高中班主任應明白自己的責任與義務，抓好班級管理工作。

關鍵詞：高中班主任;班級管理工作;綜合素質(zhì)

班級是教師與學生進行教學活動的主要場所，班主任一般承擔著教學與班級管理雙項任務。班主任工作的主要目的是對班級學生進行科學有序的組織與領導，促進學生良好學習生活習慣的

形成，提高學生的學習效率，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中班主任班級管理工作相對復雜，能否進行有效的班級管理工作，對學生的成長與發(fā)展會產(chǎn)生較大影響，因此，高中班主任班級管理工作應得到足夠的重視。筆者結合自己多年的高中班主任班級管理工作經(jīng)驗，探索科學有效的班級管理措施，希望可提供借鑒意義。

一、在班級管理工作中采用多樣化的管理手段

一個班級內(nèi)的學生往往來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學生的生理特征、學習資質(zhì)、性格心理特點等多方面存在著較大差異，學習環(huán)境的變動也會對學生的學習生活狀況形成一定的影響，心理素質(zhì)較差的學生往往會形成一些異常心理。面對這種情況，班主任應當摒棄以往千篇一律式的班級管理方式，而是采用相對靈活

柔和的管理策略，在日常的班級生活中，班主任應對每個學生的心理性格特點、生活習慣、愛好、學習積極性及成績等進行綜合考察，并全面掌握學生的家庭狀況以及學生個人的生活經(jīng)歷，以此為基

礎為每一位學生制訂相應的管理方法，實現(xiàn)因事而異、因人而異和因材施教的班級管理策略，并在管理過程中嘗試多樣化的管理手

段，認真評估各種管理手段的管理效果，從而選擇相對科學的管理方法，以此來提高班級管理的效率。

二、堅持以學生為本的原則，促進全班學生綜合素質(zhì)的提高

班主任應樹立正確的班級管理觀念，一切班級管理活動都應當堅持以學生為本的原則。班主任在日常班級學習生活中應當積極走近學生，與學生進行多方面交談，做學生的良師益友，讓學生擺脫畏懼班主任嚴肅姿態(tài)的心理，獲得與學生心靈上的溝通，以此促進班級管理工作的實施。注重構建團結和諧的班集體氛圍，班主任應在運動會、班級間學科成績比較等活動中注重培養(yǎng)學生的班級責任心，提高學生的團結合作意識。在學生學習生活中，班主任應積極鼓勵學習成績較好的學生主動幫助學習成績較差的學生，建立和諧融洽的同學關系，促使全班學生共同發(fā)展，共同提高，使班級凝聚力與班級競爭力逐步提高。

三、對班委成員進行科學培養(yǎng)，實現(xiàn)學生自治

只由班主任一個人負責工作量較大的班級管理工作畢竟心有余而力不足，而且班主任不可能較長時間內(nèi)對班級進行有效的管理調(diào)動和秩序維護。為了應對這種情況，班主任在班級管理工作中應當注重發(fā)揮班委成員的管理力量。班級內(nèi)一般會有十個左右的班委成員，班主任要充分發(fā)揮班委成員的主觀能動性，對班長、團支書等主要班委成員進行一定的班級管理任務劃分，強化班級組

織管理的紀律教育，定期進行班委成員重新選舉，為每一個學生提供班級管理工作的機會，使學生有效獲得管理工作經(jīng)驗。學生自治型的班級管理模式雖然只是一種輔助性的管理措施，但卻有諸多

優(yōu)勢。同班學生之間的關系要比師生間的關系親近一些，了解程度也比較深，可以實現(xiàn)管理工作的有效性。

四、班主任聯(lián)系各個任課教師，輔助班級管理工作

給予學生學科教育的并非只有班主任一人，所有的任課教師

都應當參與到班級管理工作中來，形成完整系統(tǒng)的班級管理模式

和師生互動關系，以提高班級管理工作的質(zhì)量。班主任在此過程中應當加強與各個任課教師的溝通，根據(jù)班級內(nèi)學生對該學科的學

習特點，制訂相應的課程設計，在教學活動中根據(jù)每一位學生的學習狀況給予區(qū)別對待，針對性提高每一位學生的學習成績。另外，各個任課教師應對班級學生就該學科的學習狀況與課堂學習氛圍進行匯報，加強班主任對學生學習生活的了解。

五、班主任加強與學生家長的溝通交流，實現(xiàn)對每一個學生針對性的管理

班主任可以用電話聯(lián)系和家訪的方式與學生家長進行有效的溝通交流，深入了解學生的家庭狀況以及基本生活經(jīng)歷，向學生家長介紹宣傳學校方面對加強班主任班級管理方面的政策與計劃。向學生家長征集有關班級管理方面的意見，充分發(fā)揮學生監(jiān)護人的作用。班主任在制定對學生的管理策略時，需要同家長進行商榷，以求達成共識。對于貧困家庭或特殊困難家庭的學生，班主任應當重點管理，加強對學生的心理疏導，幫助學生樹立積極樂觀的生活心態(tài)。

高中階段的班主任班級管理工作對于學生在關鍵年齡的成長與發(fā)展具有深遠的影響，高中班主任應認識到高中階段班級管理

工作的重要性，樹立正確的教育觀念，學習研究各種科學有效的班級管理方法，在日常的班級管理工作中通過經(jīng)驗總結和向學生詢

問管理效果來實現(xiàn)班級管理工作方法的持續(xù)更新，牢固樹立以學

生為本的班級管理原則，熱心、公平、真誠地對待每一位學生，通過科學的班級管理工作促進學生良好學習生活習慣的養(yǎng)成，保證學生在考上理想大學的同時使各種優(yōu)良的品質(zhì)得到歷練。

參考文獻：

[1]才丁永措.班主任班級管理工作[J].課程教育研究，2013（27）.

[2]魏薇.為班級豎起頂梁柱：淺談班級管理[J].課程教材教學研究：教育研究版，2010（06）.

編輯 董慧紅endprint