高凌云

在我們的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們有三怕：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學(xué)生們?yōu)槭裁磁挛难晕哪兀恳驗(yàn)楹芏鄬W(xué)生認(rèn)為文言文枯燥乏味，認(rèn)識不到文言文的魅力，不愿意學(xué)習(xí)文言文，所以文言文學(xué)不好，進(jìn)而就怕文言文了。文言文是我們傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可替代的。那么怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文點(diǎn)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到文言文無與倫比的蘊(yùn)含，愛上文言文呢？

一、學(xué)習(xí)吟誦，認(rèn)識文言文的音韻美

漢語語音是有意義的。平上去入有著不同的意義，比如上聲多代表小的、美好的東西。古入聲字代表堅(jiān)決等。像唱歌那樣吟誦讓學(xué)生們充分感受到了漢語的韻律之美。我們漢語的四聲本來就富有抑揚(yáng)頓挫之美，只是朗讀，漢語四聲的美很難體現(xiàn)出來。平長仄短、平低仄高的吟誦可以更好地體現(xiàn)漢語語音的魅力。吟誦詩文，可以排遣憂愁，陶冶心性。試想，孩子天天吟誦著：“斯是陋室，惟吾德馨”“人不知而不慍，不亦君子乎”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，久而久之必能使得學(xué)生們的性情溫和純正。

吟誦相比較朗讀，更易于讓學(xué)生體會(huì)詩文的畫面美。吟誦更易于學(xué)生體會(huì)作者的情感，學(xué)生會(huì)如同唱歌那樣投入放松。所以吟誦更容易讓學(xué)生愛上文言文。

二、用分角色朗讀幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境

比如《晏子使楚》這一課的分角色朗讀，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一遍，全班讀解說人，找三個(gè)朗讀特別放得開的同學(xué)分別讀晏子、楚王、楚王的左右，讀完后表揚(yáng)讀得好的同學(xué)。第二遍，女生讀晏子，男生讀楚王，讀后表揚(yáng)讀得好的一方。第三遍，南面的同學(xué)讀晏子，北面的同學(xué)讀楚王。兩個(gè)同學(xué)分別讀解說人、楚王侍衛(wèi)。第四遍，南面北面的同學(xué)交換著讀。

這樣分角色朗讀幾遍下來，學(xué)生在興味盎然中讀懂了課文，理解了各具特色的人物形象，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的積極性。

三、小組合作，古漢語字典掃除字詞障礙

吟誦與分角色朗讀，已經(jīng)為學(xué)生疏通文義打好了基礎(chǔ)。再加上小組、字典的幫助，學(xué)生會(huì)覺得很簡單。因?yàn)楹唵?，學(xué)生就會(huì)喜歡。

四、用表演進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的激情

可以是局部表演。比如學(xué)習(xí)《觸龍說趙太后》，只需兩處表演，便能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。一處為“觸龍入而徐趨”，觸龍如何緩慢的，又必須小步疾行，找?guī)讉€(gè)同學(xué)表演，這樣會(huì)迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，很容易理解觸龍勸諫技巧。另一處為“太后笑曰”，讀太后的話之前一定笑出聲來。這一笑，太后的防線直接崩坍，觸龍的勸諫便成功了一大半。也讓課堂再次充滿了學(xué)生們的笑聲。當(dāng)然也可以是全文的課本劇表演，這樣全文表演更能牽動(dòng)學(xué)生的心。也有人擔(dān)心課文表演會(huì)耽誤時(shí)間，事實(shí)上不是這樣的，當(dāng)學(xué)生喜歡上語文課的興趣被激發(fā)出來后，還會(huì)擔(dān)心成績嗎？

五、像學(xué)習(xí)現(xiàn)代文那樣帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本

比如，《捕蛇者說》是怎樣進(jìn)行對比的？通過對比說明了什么？

通過“以嚙人，無御之者”的蛇毒與“得而臘之以為餌”“永之人爭奔走焉”形成對比，蔣氏與鄰居三代生存時(shí)間、生存狀態(tài)的對比，“余悲之”與“余聞而愈悲”的對比，“苛政猛于虎”與蛇毒的對比，引出“賦斂之毒”與蛇毒的比較，最后得出全文主旨句“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”。在學(xué)生充分吟誦、朗讀、小組合作的基礎(chǔ)上，學(xué)生這個(gè)問題回答的很踴躍，很到位。

學(xué)生理解問題深入了，成就感就特別強(qiáng)，就會(huì)越來越愛上文言文。

另外，深入體會(huì)文言文簡練傳神的語言特點(diǎn)。

比如《黃生借書說》中“而惴惴焉摩玩之不已，曰‘今日存，明日去，吾不得而見之矣” 。一句簡短的話，既有神態(tài)描寫，又有動(dòng)作描寫，還有語言描寫，那個(gè)好不容易借書來又慮人逼取的愛書人的形象一下子就站在讀者面前了。

讓學(xué)生愛上文言文，充分汲取文言文豐厚的營養(yǎng)吧！