王笑天

語文是我國教育體系的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力和人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可估量的作用。隨著課程改革的不斷推進(jìn)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體在語文課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，因此如何讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體“玩活”語文課成為語文教研員當(dāng)前所面臨的重要課題。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談自己的看法和見解。

一、組織開展培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

教師素養(yǎng)直接影響著課堂教學(xué)效果，只有切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)才能具備玩活語文課堂的基礎(chǔ)。因此語文教研員必須要組織開展關(guān)于多媒體教學(xué)設(shè)備的基本運(yùn)用、電子課件的制作和展示等方面的專題培訓(xùn)、講座或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，并在培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行考核，從而補(bǔ)充語文教師的信息技術(shù)知識(shí)，切實(shí)更新語文教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的多媒體教學(xué)原則和教學(xué)技巧，讓教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，奠定“玩活”語文課堂的基礎(chǔ)。例如，為了提高教師們的信息技術(shù)素養(yǎng)，教研員可以為教師們舉辦信息技術(shù)的講座培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞語文教師利用多媒體輔助教學(xué)展開，如，怎讓根據(jù)語文課程的具體內(nèi)容來制作重點(diǎn)突出、內(nèi)容精簡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的電子課件，怎樣插入圖片、視頻、音頻，怎樣進(jìn)行多媒體電子課件的展示，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體電子課件展示與語文教材的有效結(jié)合等，這樣才能切實(shí)提高農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、進(jìn)行集體備課，共享多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源具有一定的開放性，要想真正通過現(xiàn)代多媒體來生動(dòng)和活躍語文課堂，則必須要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的共享。因此語文教研員就可以組織語文教師進(jìn)行集體備課，充分分析語文教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體教學(xué)資料，討論多媒體教學(xué)理念、教學(xué)方法、具體教學(xué)過程等，從而充分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的共享，最終將各自教學(xué)思想和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師能夠制定出完美的多媒體語文教案，推動(dòng)語文活力課堂的構(gòu)建。例如，教研員可以將全體語文教師匯集到一起，讓教師將自己設(shè)計(jì)的多媒體課件或準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)存入優(yōu)盤，然后通過投影儀為大家講解自己的獨(dú)特見解，其他教師進(jìn)行參考、學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，找出自身的不足，然后取其精華，完善自身的不足之處，從而實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。

三、定期聽課研課，提升多媒體教學(xué)水平

聽課研課是教研活動(dòng)開展的基本形式，要使農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師“玩活”語文課堂，還需要在聽課和研課中學(xué)習(xí)、借鑒和反思。因此，教研員需要定期組織語文教師進(jìn)行聽課，要求每位教師每周聽課的次數(shù)。促使語文教師能夠通過聽課來反思自己的不足，并學(xué)習(xí)其他教師在多媒體輔助教學(xué)中的創(chuàng)新之處，最終將其轉(zhuǎn)化為寶貴的經(jīng)驗(yàn)和資源內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，提升多媒體教學(xué)水平，使語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。例如，教研員可以定期組織教師進(jìn)行聽課，在具有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，觀察優(yōu)秀教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，如，該教師在教授閱讀時(shí)，他先利用多媒體為學(xué)生展示了與課文相關(guān)的情景，然后再組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生閱讀完后，該教師讓學(xué)生結(jié)合文章與多媒體中情景進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生直觀感知到了文章的美。所以這種很顯然非常有效，由此聽課教師從中學(xué)習(xí)到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代多媒體在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是課程改革和教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，作為教研員要通過舉辦講座培訓(xùn)、組織教師集體備課、定期聽課研課等方式開展語文教研活動(dòng)，提升農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)語文教師信息技術(shù)素養(yǎng)和多媒體教學(xué)水平，能夠更加巧妙地利用多媒體將知識(shí)化抽象為具體、化靜為動(dòng)、化難為易，使語文課真正活起來。