郭靖

設(shè)計意圖：

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》內(nèi)容精神要求，幼兒園科學(xué)活動是教師充分利用周圍環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)條件提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過運用不同的方式設(shè)計與組織幼兒參與科學(xué)探究活動，是幫助幼兒主動獲取科學(xué)經(jīng)驗、建構(gòu)概念、發(fā)展智能養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過程。在日常生活中，幼兒對身邊的事物非常感興趣，經(jīng)常問“為什么”。秋天撿落葉時，幼兒會問：“為什么葉子上葉脈有的粗有的細？”“美工區(qū)的渲染畫，為什么有的擴散的面積大有的?。俊痹诜N植區(qū)和自然角里，幼兒經(jīng)常發(fā)現(xiàn)葉子發(fā)蔫后，經(jīng)過澆水，植物的葉子就會慢慢地舒展、飽滿。為什么往土里澆水，植物的葉子就能吸收水分呢？這就是生活中常見的毛細現(xiàn)象。

幼兒園教育活動的設(shè)計與組織能否達到教育目標(biāo)和最大化發(fā)展幼兒潛能的目的，具有十分重要的意義。根據(jù)幼兒提出的一系列問題，我設(shè)計了“七彩管子”這一活動。意在通過游戲活動和觀察活動，激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們感知到身邊隨處可見的毛細現(xiàn)象，由此萌發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，并在活動中發(fā)展幼兒的觀察能力和動手操作能力。

此活動預(yù)設(shè)兩大目標(biāo)：

一、感知生活中的毛細現(xiàn)象；

二、提高幼兒的觀察力和動手操作力。

通過四大環(huán)節(jié)來逐步完成：

一、感知生活中的毛細現(xiàn)象；

二、設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究游戲的欲望；

三、質(zhì)疑，進一步深入探究毛細現(xiàn)象；

四、答疑，敢于大膽表現(xiàn)游戲的經(jīng)驗和結(jié)果。

活動名稱：七彩管子

活動教師： 郭 靖

活動目標(biāo)：

1.感知了解生活中的毛細現(xiàn)象。

2.提高幼兒的觀察力及動手操作的能力。

活動準備：

物質(zhì)準備：

1.毛巾、海綿、布、宣紙等吸水材料及塑料盆（大小不同）若干。

2.紅、黃、藍、綠各種顏色的水、大白菜葉、細管（醫(yī)用采血管）若干。

3.飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹，塑料小碗若干。

4.圖片（畫有植物靠根須吸水），吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜。

知識準備：

給大樹澆水（幼兒每人準備三棵大樹，分別用紅黃綠三色給大樹澆水，為什么樹的顏色不一樣？）

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，初步感知生活中的毛細現(xiàn)象

1.玩一玩：引導(dǎo)幼兒幫水搬家。

教師提出問題：“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里？”引出游戲，并交待規(guī)則：不用倒的辦法，用筐里的東西來幫水搬家。

2.說一說：“你是用什么辦法幫水搬家的？”

幼1：老師，可以把海綿在小盆里弄濕，然后用手擠海綿。

幼2：可以把毛巾放在小盆的水里，然后在大盆里把毛巾的水?dāng)D出來。

師：你們的辦法都挺好，還有更好的辦法嗎？

3.問一問：為什么這些盆子、布袋、紙條等能幫水搬家？

幼兒：它們可以把水吸到自己身上。

小結(jié)：這些東西都能幫水搬家，它們都能吸水。

4.想一想：“還有哪些東西能吸水？”

師：小朋友們，還記得老師講過的小驢過河的故事嗎？為什么摔在河里之后，背上的棉花重了呢？

幼兒：因為棉花吸上了小河里的水。

師：我們可以說，棉花也能吸水。

二、設(shè)疑，激發(fā)幼兒探究游戲的欲望

1.“白菜能吸水嗎？”請幼兒試一試。

師：將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里，你看到了什么？

幼：可以看到白菜葉漸漸變紅了。

師：白菜葉是怎樣變紅的？請幼兒用完整的語言表述。

幼：由下向上慢慢變紅。

2.看一看白菜發(fā)生了什么變化，鼓勵幼兒找一找白菜里的“小細管”，請幼兒掰開菜梆，能看到非常清楚的變紅了的“小細管”。

3.“細管能吸水嗎？”請幼兒試一試。

師：請幼兒用細管去吸有顏色的水，當(dāng)細管接觸到水時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

幼：細管能將水吸上來。

小結(jié)：原來這些小細管子都能吸水。

4.討論：毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細管”嗎？

師：請幼兒自己選擇材料，試一試這些物品能吸水嗎？

幼兒動手操作并表達自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，教師觀察指導(dǎo)。

小結(jié)：這些放進水里物品都有“小細管”，有的“小細管”很小很細，不容易看見。有了這些“小細管”，它們才能吸水。

三、質(zhì)疑，通過動腦動手進一步探索毛細現(xiàn)象

1.教師質(zhì)疑：怎樣把紙樹變成彩色的樹？

幼1：可以用彩筆給紙樹涂各種顏色。

幼2：可以用顏料、蠟筆涂色。

幼3：可以給樹穿上彩色的衣服。

師：小朋友們的想法可真多啊。

2.引導(dǎo)幼兒想一想：“能不能讓紙里的小細管來幫忙吸有顏色的水呢？”

師：小眼睛看仔細咯（老師示范做）

3.讓幼兒自己操作，將紙樹變成彩樹。

四、答疑，敢于大膽表達自己的探索經(jīng)驗及結(jié)果

1.請幼兒觀察教師提供的圖片：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

幼：有好多紅色的紋紋，一根一根的。

師：你們的小眼睛真亮，觀察得真仔細呢。

2.看一看吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上，彎彎曲曲“小細管”為什么都是紅色的？

小結(jié)：原來這些像紅線似的“小細管”，在我們的生活中隨處可見，我們給它取一個名字叫“毛細現(xiàn)象”。

活動延伸：

區(qū)域活動：區(qū)域活動時請幼兒做一棵“七彩樹”，要求：用不同的顏色水裝飾大樹。

家園共育：鼓勵幼兒和爸爸媽媽用蔬菜一起做吸紅墨水的小實驗，觀察蔬菜上的“小細管”，進一步深入了解毛細現(xiàn)象。

活動反思：

本節(jié)活動“七彩管子”重在激發(fā)幼兒主動探索游戲的興趣，在親身動手操作實踐中獲得知識。在活動選材方面，此活動選材貼近幼兒生活，是生活中常見的一些物品，便于幼兒搜集操作。在活動目標(biāo)方面，目標(biāo)的制定適合大班幼兒愛學(xué)、好問的年齡特點，并結(jié)合本班幼兒的現(xiàn)有水平及發(fā)展需求，制定了知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。在活動準備方面，既有物質(zhì)準備，又有知識儲備。在活動過程方面，教師尊重幼兒的個性特征，以幼兒主動探索為主線，讓幼兒能積極參與活動，敢于動手操作，并愿意與同伴合作積極探索，并能在活動中發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題從而獲得知識?；顒又校處煴M量為幼兒提供寬松自由的探索環(huán)境，支持幼兒自己探索的欲望，并能在幼兒需要的時候為幼兒提供實時的幫助，讓幼兒敢于進一步探索。

由于時間倉促，活動準備得不夠充分，特別是有關(guān)毛細現(xiàn)象的一些知識，不能在幼兒需要的時候給予及時的幫助，在以后的活動準備中，我們一定會多思多想，做到材料知識的充分準備；在活動中，因為擔(dān)心一些水等材料灑在地上，限制了幼兒的一些活動，在今后的活動中，我們也會積極改進，給予支持幼兒的創(chuàng)作意識和行為。