葛翠仙

“不能因?yàn)槟阋粋€孩子影響全班80位學(xué)生的學(xué)習(xí)”，班主任的一句貌似合情合理的勸退詞，讓無奈的家長張口結(jié)舌，淚流滿面。

這是12歲的七年級學(xué)生琪琪第二次被“趕”出校門了。

學(xué)校有苛刻的系列規(guī)定，班級制定了5條高壓線，凡入校的學(xué)生一進(jìn)校門就必須簽訂守紀(jì)承諾書，學(xué)生和家長一起簽字承諾。該承諾明確規(guī)定學(xué)生第一次犯錯，黃牌警告；第二次，勸退處理。

軍訓(xùn)期間，自控力較差的琪琪因?yàn)檎f臟話，被班主任黃牌警告，悶悶不樂了好幾天；開學(xué)一個月左右時，體育課上因?yàn)闋幥蚺c王剛大打出手，當(dāng)時班主任就暴跳如雷，聲嘶力竭地把家長叫來，說了很多難聽的話，話里話外只有一個意思：堅(jiān)決開除！家長賠盡了笑臉，說足了好話，又通過中間人一再求情，最后得到“停課一周，回家反省，在全班檢討”的處理結(jié)果。

萬沒有想到，期中考試后的數(shù)學(xué)講評課上，琪琪又犯了錯。原因是琪琪考得不好，數(shù)學(xué)老師語帶諷刺，“你不是平時怪厲害嗎？怎么考試就不行了？”說著，把琪琪的試卷扔到地上。

看到老師的行為，琪琪勃然大怒：“你有什么權(quán)力扔我的試卷？撿起來！”這下事情鬧大了，課上不下去了。

班主任聞訊后，立即趕到教室，把琪琪一把拎到辦公室，說道：“不要多說，不要怨老師沒給你機(jī)會，按規(guī)定執(zhí)行，走人?！卑嘀魅握f得斬釘截鐵。

琪琪被當(dāng)做害群之“馬”，第二次被“趕”出校門。因?yàn)椤安挥绊懘蠖鄶?shù)孩子，顯然更重要”。班主任說的理由似乎很“充分”。

動輒以“少數(shù)服從多數(shù)”而開除表現(xiàn)較差學(xué)生的行為，折射出學(xué)校管理簡單粗暴，老師教育缺乏愛心耐心。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”確實(shí)，對學(xué)生的本質(zhì)不應(yīng)有優(yōu)差之評價(jià)，因每個學(xué)生的優(yōu)勢智力區(qū)域和劣勢智力區(qū)域是不一樣的，即使所謂“差生”，也只是在某方面相對較弱。學(xué)習(xí)成績不應(yīng)是評價(jià)優(yōu)差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，害群之“馬”的標(biāo)簽也不能隨意地貼到一個孩子身上。

中小學(xué)生都是未成年人，如果犯了錯誤，應(yīng)該重在教育幫助，而不是將其開除就萬事大吉。把學(xué)生無情地推出校門，班主任確實(shí)輕松了，學(xué)?？此平饷摿耍且泊直┑貏儕Z了孩子受教育的權(quán)利。事實(shí)上，中小學(xué)“開除學(xué)籍”的處分早在10年前就被教育主管部門取消了。沒有規(guī)矩不成方圓，但是對學(xué)生的懲戒，應(yīng)該以愛和尊重為前提。每位孩子都是獨(dú)一無二的，而他們都有接受義務(wù)教育的權(quán)利。學(xué)校在處分學(xué)生時應(yīng)該多從教育的使命和教育工作者的責(zé)任來考慮，多給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會，而不是把犯錯誤的學(xué)生當(dāng)成包袱，將其推出校門。隨意開除會讓他們產(chǎn)生被拋棄感，進(jìn)而流浪街頭，滋生危害同學(xué)、學(xué)校甚至社會的動機(jī)，這就將他們推向了教育的對立面，后果不堪設(shè)想。