在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的變革。閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力和文化素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，亟待借助信息技術(shù)的力量實(shí)現(xiàn)深度融合與創(chuàng)新發(fā)展。本文將從整合資源、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等方面探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期提供借鑒與參考。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，它不僅關(guān)乎學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性日益凸顯。信息技術(shù)為閱讀教學(xué)提供了豐富的資源、多樣化的呈現(xiàn)方式以及互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了教學(xué)手段、提升了教學(xué)效果。深入研究信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深度融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合各類(lèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，可以為學(xué)生提供豐富的背景資料和拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，而信息技術(shù)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供了有力支持?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的圖像、聲音和視頻，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下產(chǎn)生濃厚的興趣。以《望廬山瀑布》為例，可以通過(guò)播放廬山瀑布的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受到瀑布的壯觀景象，從而激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。在播放視頻的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察瀑布的特點(diǎn)，如“雄偉壯觀”“氣勢(shì)磅礴”等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)這種方式，信息技術(shù)不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，還有效地激發(fā)了他們的閱讀興趣，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有生動(dòng)形象、色彩鮮艷、聲像俱佳的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)展示與課文相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪(fǎng)友》時(shí)，可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示大山中的秀麗景色，讓學(xué)生在欣賞畫(huà)面的過(guò)程中感受課文所描繪的優(yōu)美意境。點(diǎn)擊畫(huà)面時(shí)，高山、河流等景物逐一呈現(xiàn)，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課后作業(yè)是鞏固教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課后作業(yè)模式下，教師往往布置大量重復(fù)性的作業(yè)，這種方式雖然能在一定程度上鞏固學(xué)生的知識(shí)，但容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而在信息時(shí)代，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)更具趣味性和創(chuàng)新性的課后作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了《清平樂(lè)·村居》之后，可以要求學(xué)生將這首詞打印出來(lái)，并利用信息技術(shù)制作成一段優(yōu)美的視頻。在學(xué)生欣賞完視頻后，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答視頻中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。應(yīng)積極利用信息技術(shù)提升自身的教學(xué)水平，將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合，以促進(jìn)學(xué)生思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，并豐富閱讀教學(xué)資源。通過(guò)這些措施，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

總之，信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，積極探索其在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過(guò)整合資源、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：利川市柏楊壩鎮(zhèn)第三小學(xué)）