" 一、背景與問題

近年來，以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的智能技術(shù)飛速發(fā)展，正在深刻影響社會的方方面面，教育領(lǐng)域也不例外。2017年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》，將教育列為人工智能的首要應(yīng)用領(lǐng)域。2018年4月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計(jì)劃》，提出“加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，利用智能技術(shù)支撐人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、教育治理能力的提升，構(gòu)建智能化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化、終身化的教育體系，是推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段”。

從教育公平的視角來看，人工智能在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，蘊(yùn)含著推動教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育公平的重大機(jī)遇。人工智能突破時空限制，構(gòu)建共享開放的教育資源供給體系，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距；支撐精準(zhǔn)化教學(xué)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供更加個性化、富有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于中國這樣城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大的國家而言，人工智能是否能成為彌合城鄉(xiāng)教育鴻溝的“新引擎”，亦或會因技術(shù)壁壘與資源失衡而加劇教育不平等，成為一種“反噬”，引發(fā)了廣泛討論。

城鄉(xiāng)教育差距問題并非新話題。盡管國家不斷推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加大對農(nóng)村教育的投入，但由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、資源配置、師資力量等長期不平衡，城鄉(xiāng)之間在教育質(zhì)量、學(xué)習(xí)機(jī)會、信息獲取等方面仍存在顯著差異。人工智能的快速滲透，在一方面被寄予“彎道超車”的厚望，但另一方面也引發(fā)了數(shù)字鴻溝擴(kuò)大的擔(dān)憂。

本文旨在探討人工智能對城鄉(xiāng)教育差距的影響，全面分析其可能帶來的積極與消極作用，并提出應(yīng)對策略，思考如何利用AI真正推動教育公平與質(zhì)量提升。

" 二、人工智能對城鄉(xiāng)教育差距的影響

人工智能的迅猛發(fā)展對教育公平來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。作為一把雙刃劍，它能夠讓知識實(shí)現(xiàn)跨越時空、精準(zhǔn)定位的個性化教學(xué)，彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏，緩解教師教學(xué)壓力。但強(qiáng)大的功能往往伴隨著一定的前提條件，一方面是人工智能自身的技術(shù)前提，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送需要強(qiáng)大的技術(shù)支持；另一方面是學(xué)生與教師自身在使用過程中，其數(shù)字素養(yǎng)能否支持人工智能的充分利用，提高教育與學(xué)習(xí)質(zhì)量，如缺失了這些前提條件，則很可能適得其反，使得城鄉(xiāng)教育差距越來越大。因此，分析人工智能對城鄉(xiāng)教育差距的多重影響是促進(jìn)人工智能推動教育公平的重要一環(huán)。

" （一）正面影響：優(yōu)化教育資源配置，提升農(nóng)村教育質(zhì)量

1.優(yōu)化教育資源配置，提升農(nóng)村教育質(zhì)量

借助AI技術(shù)可以打破地理限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以通過智能教育平臺快速下沉至邊遠(yuǎn)地區(qū)。例如，基于人工智能的教學(xué)平臺如“學(xué)而思網(wǎng)?！薄霸齿o導(dǎo)”等可為農(nóng)村學(xué)生提供與城市學(xué)生同等水平的課程內(nèi)容，解決“沒有好老師”的問題。

2.個性化學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率

AI可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（錯題、答題時間、知識點(diǎn)掌握情況）進(jìn)行分析，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑。這對于農(nóng)村教師力量薄弱、班級人數(shù)多的現(xiàn)狀尤其具有現(xiàn)實(shí)意義，有助于彌補(bǔ)教師精力不足的問題。

3.教師輔助系統(tǒng)減輕負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)能力

AI閱卷、作業(yè)批改、教學(xué)評估等智能工具可顯著減輕教師工作量，讓教師有更多精力關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，尤其對農(nóng)村教師隊(duì)伍而言是一種效率革命。

4.AI促進(jìn)教師培訓(xùn)與教學(xué)成長

利用AI技術(shù)開展線上教師培訓(xùn)，彌補(bǔ)農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會不足的短板。例如，AI可以模擬教學(xué)場景，輔助新教師提高課堂互動與教學(xué)管理能力。

" （二）負(fù)面影響：技術(shù)反噬與城鄉(xiāng)“智能鴻溝”

1.數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不足制約AI教育發(fā)展

很多農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、終端設(shè)備不足，無法順利接入AI教育平臺。這種基礎(chǔ)設(shè)施短板使得AI在農(nóng)村地區(qū)的推廣打了“折扣”，甚至反過來拉大城鄉(xiāng)數(shù)字教育差距。

2.技術(shù)素養(yǎng)差異加劇教育不平等

城市學(xué)生在家庭指導(dǎo)、接觸技術(shù)的機(jī)會方面普遍優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，能夠更熟練地使用AI工具。而農(nóng)村學(xué)生面對復(fù)雜的操作界面和技術(shù)系統(tǒng)容易“望而卻步”，形成“新型文盲”。

3.教育投入與商業(yè)邏輯沖突

當(dāng)前多數(shù)AI教育平臺由企業(yè)主導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容往往設(shè)置收費(fèi)門檻，進(jìn)一步限制了農(nóng)村學(xué)生的使用。教育平臺如果以盈利為核心，可能忽視邊緣群體的教育權(quán)利。

4.“去人化”傾向可能影響教學(xué)溫度

AI雖能高效提供內(nèi)容與測評，但無法完全替代教師的人文關(guān)懷和教育情感。一味依賴AI可能使農(nóng)村教育缺乏互動性與溫度，加劇“機(jī)械化教育”。

" 三、人工智能賦能城鄉(xiāng)教育公平的對策建議

如前文所述，人工智能以其打破時空限制、個性化定制等特征，可以通過優(yōu)化教育資源配置，提升農(nóng)村教育質(zhì)量促進(jìn)城鄉(xiāng)教育差距縮小，但是由于“智能鴻溝”的存在，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施、城鄉(xiāng)技術(shù)素養(yǎng)等差距可能會進(jìn)一步加劇城鄉(xiāng)教育差距，從而不利于城鄉(xiāng)教育公平的發(fā)展。因此，本文從以下幾個角度為人工智能賦能城鄉(xiāng)教育公平提出相關(guān)的對策建議。

" （一）國家與政府：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與政策引導(dǎo)

1.加快數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

加大對農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、硬件設(shè)備采購的投入，確保AI教育能夠“進(jìn)得來、用得上”。同時推動教育設(shè)備更新?lián)Q代，縮小城鄉(xiāng)“接入差距”。

2.推動AI教育平臺公益化與普惠化

制定相關(guān)政策鼓勵企業(yè)推出公益性AI教育產(chǎn)品，支持農(nóng)村學(xué)生免費(fèi)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；探索政府采購服務(wù)模式，推動教育科技企業(yè)參與鄉(xiāng)村教育振興。

3.加強(qiáng)數(shù)據(jù)監(jiān)管與倫理引導(dǎo)

在推廣AI教育的同時，應(yīng)完善相關(guān)法律法規(guī)，保障學(xué)生隱私與數(shù)據(jù)安全，防止技術(shù)濫用或算法歧視對農(nóng)村學(xué)生造成進(jìn)一步傷害。

" （二）學(xué)校與教師：提升使用能力，合理融合教學(xué)

1.強(qiáng)化教師AI素養(yǎng)培訓(xùn)

通過線上線下結(jié)合的方式，對農(nóng)村教師開展AI教育工具使用培訓(xùn)，提高其教學(xué)設(shè)計(jì)能力與平臺應(yīng)用熟練度，使教師成為AI工具的“駕馭者”而非“旁觀者”。

2.推動AI技術(shù)與教學(xué)深度融合

學(xué)校應(yīng)探索“AI+傳統(tǒng)教學(xué)”模式，結(jié)合本地教學(xué)實(shí)際，充分利用AI進(jìn)行備課、診斷與測評，而不是一味照搬城市經(jīng)驗(yàn)，做到因地制宜、因材施教。

3.重視學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)

將信息技術(shù)教育納入常規(guī)課程，幫助農(nóng)村學(xué)生建立基本的信息檢索、平臺使用、網(wǎng)絡(luò)安全意識等能力，讓學(xué)生“會用”“敢用”“善用”AI工具。

" （三）社會與企業(yè)：多方協(xié)作，共建教育生態(tài)

1.推動社會力量參與鄉(xiāng)村AI教育

高校、公益組織、志愿者可聯(lián)合開展“AI+鄉(xiāng)村教育”項(xiàng)目，如編程培訓(xùn)、AI實(shí)驗(yàn)班、遠(yuǎn)程支教等，豐富農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與視野。

2.企業(yè)應(yīng)踐行社會責(zé)任

教育科技企業(yè)在獲取商業(yè)利益的同時，應(yīng)承擔(dān)更多社會責(zé)任，設(shè)立“農(nóng)村教育基金”或開設(shè)“免費(fèi)專區(qū)”，提供定制化、低門檻的AI教育解決方案。

3.鼓勵本地化內(nèi)容開發(fā)

開發(fā)適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生知識水平與生活經(jīng)驗(yàn)的AI課程，避免“照搬城市教材”導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，提高教育內(nèi)容的實(shí)用性與親和力。

" 四、結(jié)語與展望

人工智能的迅猛發(fā)展為教育領(lǐng)域注入了前所未有的動能，既是一次前所未有的機(jī)遇，也是對教育公平提出的新挑戰(zhàn)。對于城鄉(xiāng)教育差距這一長期存在的社會問題，AI既可能成為“優(yōu)化器”，推動教育資源更均衡地流動，也可能在缺乏系統(tǒng)治理與規(guī)范引導(dǎo)的情況下，演化為“反噬者”，加劇既有的不平等。

因此，人工智能不應(yīng)被視為一劑萬能良藥，而是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)它、規(guī)范它、善用它。未來的教育變革既需要科技賦能，也需要制度保障、人文關(guān)懷和多方協(xié)同。只有將人工智能嵌入更加公平、可持續(xù)的教育生態(tài)中，才能真正實(shí)現(xiàn)“科技向善”，讓每一個孩子（無論來自城市還是鄉(xiāng)村）都能在AI時代收獲成長與希望。

基金項(xiàng)目：四川省社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——系統(tǒng)科學(xué)與企業(yè)發(fā)展研究中心規(guī)劃項(xiàng)目“人工智能賦能民營企業(yè)科技創(chuàng)新質(zhì)量提升研究”（項(xiàng)目編號：Xq25C07）。

（作者單位：四川大學(xué)公共管理學(xué)院）