隨著時代不斷向前發(fā)展，社會對于人才的要求日益提高，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的人才已然成為教育領(lǐng)域的一個重要自標(biāo)?？鐚W(xué)科主題教學(xué)成功打破了學(xué)科之間的界限，將不同學(xué)科的知識以及方法進(jìn)行有機融合，為學(xué)生提供了更為豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗。小學(xué)語文作為一門綜合性相對較強的學(xué)科，其包含語言文字、文學(xué)藝術(shù)、文化傳承等諸多方面的內(nèi)容，并且與其他學(xué)科存在著緊密聯(lián)系，而跨學(xué)科教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，有利于打破學(xué)科界限，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題開展跨學(xué)科主題教學(xué)，能夠加深學(xué)生對語文知識的理解，讓學(xué)生從多個角度了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)知識的整合

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式大多時候?qū)⒅R劃分成一個個單獨的模塊，學(xué)生很難察覺到知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而跨學(xué)科主題教學(xué)以特定的主題為引導(dǎo)，將語文與其他學(xué)科的相關(guān)知識靈活串聯(lián)起來。在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題教學(xué)中，語文知識與歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科相互交融。例如，在學(xué)習(xí)古詩《元日》時，學(xué)生既能體會到詩歌的語言美，又能依靠歷史知識探尋春節(jié)的起源和發(fā)展脈絡(luò)，并憑借美術(shù)創(chuàng)作描繪春節(jié)的熱鬧場景，借由音樂演唱傳達(dá)春節(jié)歡快的氛圍，從而實現(xiàn)對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的全面理解，推動知識的有機融合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

跨學(xué)科主題教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐與體驗，努力為學(xué)生營造多元且豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此全面提升學(xué)生的綜合能力。在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題活動中，學(xué)生需要主動收集、整理以及分析各類資料，這對于提升他們的信息獲取與處理能力有著重要幫助。在小組合作完成項目任務(wù)的過程中，學(xué)生的團隊協(xié)作與溝通能力得到培養(yǎng)；在創(chuàng)作節(jié)日主題作品時，學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)表達(dá)能力會得到激發(fā)。通過跨學(xué)科主題教學(xué)，學(xué)生在解決實際問題的過程中，綜合能力獲得有效提升，從而更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與方法會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，跨學(xué)科主題教學(xué)則依靠豐富多樣的形式與內(nèi)容，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸腥A傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題貼近學(xué)生的日常生活，蘊含著深厚的文化內(nèi)涵，借助跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生可以從不同學(xué)科的角度去探尋傳統(tǒng)節(jié)日的秘密，如通過科學(xué)實驗揭秘節(jié)日習(xí)俗背后的科學(xué)原理，借助舞蹈表演呈現(xiàn)節(jié)日的獨特魅力，從而讓學(xué)習(xí)過程充滿趣味，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)節(jié)日作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵載體，如同一部部充滿生機的史書，每一個節(jié)日中都蘊藏著豐富的歷史記憶以及深厚的文化內(nèi)涵。例如，春節(jié)時的張燈結(jié)彩，承載著人們對于新一年的美好期望；端午節(jié)進(jìn)行龍舟競渡，訴說著人們對愛國詩人屈原的追思之情；中秋之際闔家團圓，傳遞出人們對親情的珍視與眷戀。在小學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)中，將“中華傳統(tǒng)節(jié)日”作為一個巧妙的切入點，引導(dǎo)學(xué)生去深入了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗、傳說等，有助于學(xué)生親身感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感以及自豪之情，從而自覺地?fù)?dān)負(fù)起傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

二、小學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”中的運用策略

（一）融合多學(xué)科知識，構(gòu)建主題知識體系

1.與美術(shù)和歷史學(xué)科融合

美術(shù)學(xué)科能夠為學(xué)生帶來直觀的視覺感受，幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。教師可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)節(jié)日主題的繪畫創(chuàng)作活動，比如繪制春節(jié)的年畫、中秋節(jié)的月餅等。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠提升繪畫技巧，深入領(lǐng)悟節(jié)日的元素及其象征意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作節(jié)日手抄報，將語文學(xué)習(xí)中積累的詩詞、文章與美術(shù)設(shè)計相融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。歷史學(xué)科能夠為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題教學(xué)提供諸多豐富的背景資料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史典籍，并讓學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片，以深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源以及演變。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)端午節(jié)的知識時，教師可以結(jié)合相關(guān)的歷史知識，讓學(xué)生知曉端午節(jié)是為了紀(jì)念愛國詩人屈原而設(shè)立的，并了解不同歷史時期端午節(jié)習(xí)俗的變化。同時，學(xué)生可以對比不同地區(qū)端午節(jié)習(xí)俗的差異，從歷史發(fā)展的角度去剖析形成原因，以此拓寬知識視野，加深對傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵的理解。

2.與音樂和科學(xué)學(xué)科融合

音樂是一種獨特的藝術(shù)形式，在小學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)中能夠有效營造濃厚的節(jié)日氛圍，增強學(xué)生的情感體驗。教師可以融入音樂知識，讓學(xué)生學(xué)唱與傳統(tǒng)節(jié)日緊密相關(guān)的歌曲，如與春節(jié)有關(guān)的《恭喜恭喜》與元宵節(jié)有關(guān)的《賣湯圓》等，從而深切感受節(jié)日的歡樂氣氛，加深對節(jié)日文化的記憶。科學(xué)學(xué)科能夠揭示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗背后蘊含的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。以春節(jié)放鞭炮習(xí)俗為例，教師可以從科學(xué)層面介紹鞭炮的制作原理以及燃放鞭炮給環(huán)境帶來的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在傳承節(jié)日習(xí)俗的同時保護環(huán)境。在端午節(jié)制作香囊的活動中，教師可以講解香囊中香料的成分及其功效，讓學(xué)生了解其中蘊含的科學(xué)知識，從而在感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的同時，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）設(shè)計多樣化的實踐活動，增強學(xué)生體驗

1.節(jié)日慶祝活動

在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師應(yīng)開展豐富多彩的慶?；顒?。比如中秋節(jié)來臨之際，舉辦一場獨具特色的“中秋賞月會”，組織學(xué)生圍坐在一起，一邊品嘗美味的月餅，一邊分享與中秋節(jié)有關(guān)的故事，從嫦娥奔月的神話傳說，到吳剛伐桂的奇妙故事，再到蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”等廣為人知的詩句。教師還可以精心設(shè)置猜燈謎環(huán)節(jié)，將一個個寫滿謎面的彩色紙條掛在教室的各個地方，謎面包含歷史典故、生活常識、詩詞歌賦等內(nèi)容，學(xué)生穿梭其中，思索謎底。通過這樣的節(jié)日慶?；顒?，學(xué)生能夠更真切地感受到傳統(tǒng)節(jié)日的濃厚氛圍和深厚的文化內(nèi)涵，同時極大地增強了與同學(xué)之間的交流和互動。

2.文化體驗活動

教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極參與社會上多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗活動。比如在春節(jié)期間，組織學(xué)生參與熱鬧的春節(jié)廟會，廟會上，學(xué)生能夠看到造型各異的糖人、栩栩如生的剪紙，并品嘗到各類傳統(tǒng)美食；在端午節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊觀看激烈的龍舟比賽，讓他們感受龍舟競渡時的熱烈氛圍與團結(jié)協(xié)作精神。在活動中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察活動中的每個細(xì)節(jié)，如人們的穿著打扮、活動的流程等，并及時記錄所見所聞。之后，學(xué)生運用多種方式進(jìn)行表達(dá)，如撰寫活動日記，詳細(xì)記錄活動中的趣事與自身感悟，或者創(chuàng)作優(yōu)美的散文，以細(xì)膩的筆觸描繪傳統(tǒng)節(jié)日活動的場景，以此切實提升語文實踐能力。

（三）運用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)資源

1.網(wǎng)絡(luò)資源的利用

為了助力學(xué)生深入探究“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，教師可以引導(dǎo)他們對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源加以合理利用，拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生借助常用的搜索引擎，輸人“春節(jié)起源”“端午節(jié)習(xí)俗”“中秋節(jié)傳說”等關(guān)鍵詞，就能夠獲取海量的信息。眾多傳統(tǒng)文化網(wǎng)站均設(shè)有傳統(tǒng)節(jié)日專題板塊，學(xué)生在這些板塊可以觀看專業(yè)學(xué)者錄制的專題講座，或者像《中國傳統(tǒng)節(jié)日》這樣的紀(jì)錄片，以全方位了解節(jié)日的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的資源，教師可以推薦“學(xué)習(xí)強國”中的文化頻道、國家數(shù)字文化網(wǎng)等權(quán)威平臺，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)信息的相關(guān)性、準(zhǔn)確性、時效性進(jìn)行篩選，同時運用思維導(dǎo)圖、表格歸納等方式進(jìn)行整理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與信息處理的綜合能力。

2.多媒體教學(xué)資源的運用

教師應(yīng)借助圖片、視頻以及音頻等各類多媒體資源，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以生動形象地呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日場景。例如，在講解春節(jié)相關(guān)知識時，播放春節(jié)期間熱鬧街市的視頻，視頻中有熙熙攘攘的人群、高高懸掛的大紅燈籠以及擺滿各種年貨的商店，這些元素?zé)o不傳遞出新春的氣息。同時，教師可以播放舞龍舞獅的精彩片段，表演者矯健的身姿、靈動的步伐，在鑼鼓喧天中盡顯節(jié)日的熱鬧，學(xué)生能夠直觀地感受到春節(jié)的喜慶氛圍。在講解中秋節(jié)知識時，教師可以播放相關(guān)的音樂，比如古箏曲《漁舟唱晚》，其悠揚舒緩的旋律，搭配中秋夜靜謐的夜空和皎潔月光的畫面，從聽覺與視覺等多個維度刺激學(xué)生的感官，有助于學(xué)生理解節(jié)日所蘊含的情感。巧妙運用多媒體教學(xué)資源能夠打破時空的局限，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果。

（四）實施多元評價

教師應(yīng)注重對學(xué)生在跨學(xué)科主題教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括學(xué)生在課堂討論中的參與度、小組合作的實際表現(xiàn)以及實踐活動中的動手操作能力等，借助觀察記錄、學(xué)生自評以及同伴互評等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，當(dāng)小組合作完成“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題的手抄報時，教師應(yīng)對學(xué)生在小組中的分工協(xié)作、創(chuàng)意構(gòu)思以及完成任務(wù)時的態(tài)度等展開評價，及時給予肯定與鼓勵，同時指出存在的問題以及改進(jìn)的方向。另外，教師可以借助測試、作業(yè)等途徑，對學(xué)生在跨學(xué)科主題教學(xué)中所掌握的語文及其他學(xué)科知識進(jìn)行評價。

三、小學(xué)語文跨學(xué)科主題教學(xué)在“中華傳統(tǒng)節(jié)日”中的教學(xué)案例分析

（一）案例背景

某小學(xué)三年級組織開展了圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)”這一主題的跨學(xué)科主題教學(xué)活動，旨在融合語文、歷史、美術(shù)、音樂、科學(xué)等諸多學(xué)科的知識，讓學(xué)生對春節(jié)的文化內(nèi)涵形成深刻的認(rèn)知，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)過程

1.知識講解與融合

語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與春節(jié)有關(guān)的古詩，如王安石的《元日》。在教學(xué)過程中，教師詳細(xì)講解詩歌所蘊含的含義以及營造的意境，以此讓學(xué)生真切地感受古代文人對春節(jié)的生動描繪以及其中所表達(dá)的情感；歷史教師向?qū)W生介紹春節(jié)的起源與發(fā)展歷程，從古代時期的祭祀活動開始，一直到現(xiàn)代春節(jié)習(xí)俗的演變，從而讓學(xué)生深人了解春節(jié)的歷史淵源；美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生繪制以春節(jié)為主題的年畫，并細(xì)致講解年畫的特點及其所蘊含的寓意，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一幅幅色彩鮮艷的年畫作品；音樂教師教給學(xué)生演唱與春節(jié)有關(guān)的歌曲，如《恭喜恭喜》，讓學(xué)生切實感受到春節(jié)歡快的氛圍；科學(xué)教師講解春節(jié)放鞭炮背后所涉及的科學(xué)原理以及對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考如何環(huán)保過節(jié)。

2.實踐活動開展

教師開展春節(jié)調(diào)查活動，將學(xué)生分成不同的小組，針對學(xué)校師生以及社區(qū)居民展開調(diào)查，以了解大家對于春節(jié)習(xí)俗的認(rèn)知狀況和慶祝方式。在調(diào)查中，學(xué)生運用所學(xué)的知識與他人進(jìn)行交流，并記錄下調(diào)查結(jié)果。同時，教師舉辦春節(jié)慶?；顒?，指導(dǎo)學(xué)生在班級內(nèi)張貼自已繪制的年畫，掛起紅燈籠，分享春節(jié)美食，組織春節(jié)故事演講比賽等，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)的春節(jié)廟會，讓學(xué)生親身體驗春節(jié)的熱鬧氛圍，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）教學(xué)效果

通過本次跨學(xué)科主題教學(xué)活動，學(xué)生對春節(jié)的文化內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)知，不僅掌握了語文、歷史、美術(shù)、音樂、科學(xué)等學(xué)科的知識，而且提升了綜合能力，他們在活動中表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，踴躍參與，團隊協(xié)作能力以及溝通能力都得到了鍛煉。在考試測評中，學(xué)生在與春節(jié)相關(guān)的語文知識考查方面表現(xiàn)優(yōu)異，作文水平有了較大提高。同時，學(xué)生在日常的生活當(dāng)中更加關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，增強了對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感。

四、結(jié)語

部編版小學(xué)語文教材中“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題的設(shè)定為開展跨學(xué)科主題教學(xué)提供了良好的契機，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過融合多學(xué)科知識、設(shè)計多樣化的實踐活動、運用信息技術(shù)手段以及實施多元評價等策略，教學(xué)內(nèi)容得以豐富，教學(xué)形式變得更加多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果都有了明顯提升。在未來的教學(xué)中，教師要不斷探索并完善跨學(xué)科主題教學(xué)策略，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，靈活運用各種教學(xué)方法，為學(xué)生的成長與發(fā)展創(chuàng)造更寬廣的空間，推動小學(xué)語文教學(xué)改革不斷向前，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的創(chuàng)新型人才。

注：本文系福建省“十四五”省規(guī)劃辦立項課題“新課標(biāo)背景下小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與地方傳統(tǒng)文化有效融合的策略研究\"（課題編號：FJJKZK22-117）的研究成果之一。

（劉蕓）