在進(jìn)入信息消費時代后，我國媒體融合發(fā)展引發(fā)了深遠(yuǎn)變革，推動了全媒體時代的來臨。這一進(jìn)程不僅重塑了人們的信息獲取和消費模式，還在更深層次上改變了其生活方式、思維及社交習(xí)慣。為適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展新趨勢，如傳播渠道的多元化、傳播內(nèi)容的個性化和傳播速度的實時化，高校傳媒教育需及時應(yīng)勢調(diào)整。我國高校需緊密結(jié)合行業(yè)變化，加快教育改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)新思維及跨文化傳播等能力，并優(yōu)化課程設(shè)置，強化實踐教學(xué)和跨學(xué)科教育。

一、傳媒人才復(fù)合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實依據(jù)

新媒體技術(shù)的迭代演進(jìn)催生了傳播場景、生產(chǎn)工具與行業(yè)視野的系統(tǒng)性變革，倒逼高校傳媒教育建立實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)調(diào)整機(jī)制。在新型傳播體系構(gòu)建框架下，遵循媒體融合規(guī)律，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)化為教育供給要素，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準(zhǔn)適配。

1.國家對傳媒人才培養(yǎng)的需求。信息技術(shù)的快速迭代與傳播模式的深度重構(gòu)，使我國傳媒行業(yè)步入機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新發(fā)展階段。中共中央、國務(wù)院通過《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策明確提出，傳媒人才需具備技術(shù)操作能力、內(nèi)容創(chuàng)新能力、跨文化傳播能力、問題解決能力與團(tuán)隊協(xié)作能力五大核心實踐能力。其中，技術(shù)操作能力不僅要求其熟練掌握數(shù)字工具（如Pr、AE、Python）的應(yīng)用，還需理解智能媒體技術(shù)（如AIGC）的底層邏輯；內(nèi)容創(chuàng)新能力強調(diào)跨平臺敘事策略的構(gòu)建與用戶畫像的精準(zhǔn)分析；跨文化傳播能力則涉及國際議題的敏感捕捉與本土化內(nèi)容的適配轉(zhuǎn)化。此外，問題解決能力需聚焦于輿情研判與危機(jī)管理中的倫理決策，團(tuán)隊協(xié)作能力則需通過項目化管理和多角色協(xié)同實現(xiàn)資源整合。這一能力框架突破了傳統(tǒng)“采寫編評”的單一技能導(dǎo)向，凸顯數(shù)字時代對復(fù)合型人才的需求，也為高校實踐教育目標(biāo)提供了精準(zhǔn)錨點。

2.現(xiàn)代傳媒人才的市場需求?，F(xiàn)代傳媒行業(yè)高度依賴技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用，新媒體平臺、社交媒體、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興技術(shù)和工具的應(yīng)用要求傳媒人才不僅具備傳統(tǒng)的新聞采編、廣播電視制作等能力，還需要掌握新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、用戶研究等實踐技能?，F(xiàn)代傳媒市場競爭激烈，要求傳媒人才具備更強的實踐能力和創(chuàng)新能力。在激烈的市場競爭中，傳媒機(jī)構(gòu)需要不斷創(chuàng)新內(nèi)容、形式和傳播方式，以吸引和留住用戶。這就要求傳媒人才具備敏銳的市場洞察力、創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠緊跟市場趨勢，創(chuàng)作出高質(zhì)量的傳媒產(chǎn)品。

3.政策驅(qū)動下的傳媒教育體系改革。在政策實施層面，《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等系列綱領(lǐng)性文件，系統(tǒng)構(gòu)建起新媒體人才培養(yǎng)的“四梁八柱”。其中三個維度尤為突出：一是強化實踐能力培養(yǎng)體系，要求傳媒類院校構(gòu)建“全流程 + 全媒體”的實踐教學(xué)矩陣，重點建設(shè)覆蓋智能媒體技術(shù)應(yīng)用、超高清制播系統(tǒng)、融媒體新聞生產(chǎn)等領(lǐng)域的現(xiàn)代化實驗室集群；二是推進(jìn)學(xué)科交叉融合，在傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)上整合數(shù)據(jù)科學(xué)、信息工程等學(xué)科資源，形成“技術(shù)賦能 + 內(nèi)容創(chuàng)新”的復(fù)合型培養(yǎng)模式；三是建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，通過量化指標(biāo)監(jiān)測實驗室功能實現(xiàn)度、課程創(chuàng)新度及人才供給與行業(yè)需求的匹配度。

值得關(guān)注的是，相關(guān)政策特別強調(diào)“雙平臺”建設(shè)戰(zhàn)略：在物理空間層面，要求建設(shè)具備4K/8K超高清制播、沉浸式內(nèi)容生產(chǎn)等前沿技術(shù)配置的實踐平臺；在虛擬空間層面，則需搭建云端協(xié)同的智能教學(xué)系統(tǒng)，形成“虛實融合”的傳媒教育新生態(tài)。這種立體化培養(yǎng)架構(gòu)不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新興媒體的全覆蓋，更通過“產(chǎn)業(yè)級”實踐環(huán)境的營造，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實操能力得到同步提升，為傳媒行業(yè)輸送具備全媒體視野與數(shù)字能力的新型專業(yè)人才。

二、傳媒專業(yè)實踐教育體系的構(gòu)建策略

實踐教育是我國傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，自前實踐教育是大多數(shù)高校的一個弱項，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的傳媒人才與行業(yè)需求仍存有較大的差距。高校教育教學(xué)管理中也存在諸多弊端，如管理不嚴(yán)格、教師執(zhí)行不到位，學(xué)生參與不積極等。為此，實踐教育必須從目標(biāo)、內(nèi)容、模式、平臺、管理、評價等多個方面進(jìn)行綜合考慮，構(gòu)建新時代新媒體新需求下的實踐教育系統(tǒng)。

1．堅持導(dǎo)向性的實踐教育目標(biāo)。早期的傳媒專業(yè)實踐教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和傳媒技能，也就是以“育能為主要目標(biāo)的傳媒專業(yè)實踐教育。而現(xiàn)在的新媒體建設(shè)背景下，單純的技能傳授和實操訓(xùn)練已不能滿足時代的需求。實踐教育既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、家國情懷、社會責(zé)任感、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等，又要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以“育能、育德、育智、育責(zé)”為共同目標(biāo)，將實踐教育最大限度地融入人才培養(yǎng)的全過程。

2.構(gòu)建階梯式的實踐教育體系。傳媒專業(yè)實踐教育應(yīng)遵循“基礎(chǔ)一深化一應(yīng)用—創(chuàng)新”的遞進(jìn)邏輯?；A(chǔ)階段，通過理論與實踐相結(jié)合的方式夯實專業(yè)根基，強化馬克思主義新聞觀引領(lǐng)；深化階段，在傳統(tǒng)“采寫編評”技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融入新媒體技術(shù)能力培養(yǎng)；應(yīng)用階段，依托專業(yè)方向課程開展專項能力訓(xùn)練，培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｉL；創(chuàng)新階段，通過綜合實踐與行業(yè)前沿課程，培養(yǎng)學(xué)生對行業(yè)動態(tài)的洞察力和知識整合能力。這一體系旨在實現(xiàn)從基礎(chǔ)認(rèn)知到創(chuàng)新應(yīng)用的能力躍遷，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建完整的能力圖譜。

3.探索多樣化的實踐教育模式。高校依托資源優(yōu)勢，積極探索多元化實踐教育模式。其中，產(chǎn)教融合、賽教融合、專創(chuàng)融合等模式成效顯著。產(chǎn)教融合通過政校企協(xié)多方協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的跨界整合與協(xié)同創(chuàng)新。例如，在理論學(xué)習(xí)階段強化對實踐的培養(yǎng)，建立起校內(nèi)外的校企雙導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研整合的實踐育人機(jī)制；賽教融合模式是將實踐教育與學(xué)科競賽有機(jī)結(jié)合的一種模式，學(xué)科競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，而且有利于在競賽過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在實踐教育的整個過程中，學(xué)科競賽作為培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的一個重要載體，不僅可以使學(xué)生能夠直面現(xiàn)實問題，結(jié)合理論學(xué)習(xí)的知識，并融合個人創(chuàng)新性的想法，制定一個合理的、高效的解決方案，在提高學(xué)生解決實際問題的能力的同時也使學(xué)生對所學(xué)的理論知識形成自己的感悟和體會。

4.完善規(guī)范化的實踐教育評估系統(tǒng)。實踐教育評估系統(tǒng)是通過對影響實踐教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)測和評估的一種機(jī)制，也是實踐教育中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教育的流程是較為復(fù)雜、繁瑣的，為了確保實踐教育質(zhì)量達(dá)到預(yù)期設(shè)定的目標(biāo)，需要建立規(guī)范的評估系統(tǒng)來保障實踐教育質(zhì)量?？茖W(xué)、系統(tǒng)、合理、客觀的教育評估系統(tǒng)既能確保教育過程中人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，又能及時掌握教育過程中的問題，并能通過評估促進(jìn)改革、通過評估促進(jìn)建設(shè)、通過評估促進(jìn)管理。但是當(dāng)前的傳媒院校實踐教育評估仍存在著認(rèn)識不足、制度缺陷、盲目實踐等問題，因此建立和健全媒體實踐教育評估體系，有助于更好地發(fā)揮師生雙方的作用，促進(jìn)實踐教育的更好地實施。

三、新媒體時代高校傳媒人才實踐能力提升路徑

新媒體時代對高校傳媒人才的實踐能力提出了更高要求，這不僅是對學(xué)生個人能力的挑戰(zhàn)，也是對高校教育體系和教學(xué)模式的一次全面革新。為了適應(yīng)這一變化，提升傳媒人才的實踐能力，高校需從多維度、多層次入手，采取一系列切實有效的措施，包括優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式、創(chuàng)新實踐教育模式、深度參與實踐賽事以及借力社會媒體實習(xí)平臺等。

1.優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式，貫通課堂教育與實踐教育。當(dāng)前傳統(tǒng)傳媒教育模式面臨著重大挑戰(zhàn)，新媒體時代亟須不斷地創(chuàng)新教育模式。優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式的關(guān)鍵在于打破理論與實踐的割裂狀態(tài)。新媒體時代對傳媒人才的要求已從單一知識儲備轉(zhuǎn)向復(fù)合能力整合，傳統(tǒng)“教師講授、學(xué)生記錄”的線性教學(xué)模式難以滿足行業(yè)需求。以某高校新聞傳播學(xué)院為例，其通過重構(gòu)課程體系，將理論課程與實踐項目深度綁定，在“融媒體內(nèi)容生產(chǎn)”課程中，教師不再局限于講解采編流程，而是引入真實企業(yè)項目一一如為地方文旅局策劃短視頻推廣方案。學(xué)生需在12周內(nèi)完成市場調(diào)研、腳本創(chuàng)作、拍攝剪輯及數(shù)據(jù)復(fù)盤全流程，期間企業(yè)導(dǎo)師每周參與線上評審，直接對標(biāo)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這種“課堂即工坊”的模式，使學(xué)生在掌握新聞傳播理論的同時，熟練運用Pr、AE等工具，更深刻理解用戶畫像分析與傳播效果優(yōu)化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，其中技術(shù)賦能是貫通課堂與實踐的核心抓手。

組織與自組織雙重屬性，在行政隸屬與自主管理間保持平衡。數(shù)字時代催生了多元化的校園媒體生態(tài)，從傳統(tǒng)廣播站到新媒體平臺，再到專業(yè)興趣社團(tuán)，形成了獨特的實踐育人場域。為此，高校應(yīng)構(gòu)建“專業(yè)指導(dǎo) + 社會實踐”的培養(yǎng)機(jī)制：一方面，引入校內(nèi)外專家資源，強化專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，開展行業(yè)對接活動，提升學(xué)生的實操能力。這種“準(zhǔn)媒體”實踐模式雖影響力有限，但其完整的生產(chǎn)流程與媒體工作高度契合，有效彌補了課堂教育的實踐短板，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.深度參加實踐賽事，全過程檢驗實踐能力。搭建各種比賽平臺，讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識展現(xiàn)給其他學(xué)生和教師，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，在競技的氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，并在比賽中檢驗課堂所學(xué)知識的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生找到自己的不足。各類比賽同時也充分反映了不同院校實踐教育的成效，促進(jìn)互相借鑒和提高。通過多種獎勵的方式，鼓勵學(xué)生參與到實踐中，將具有重要意義。近年來中國高校為提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等學(xué)科競賽。這些大賽既注重培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又發(fā)揮出引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生新媒體傳播實踐應(yīng)用能力的作用。

4.借力社會媒體實習(xí)平臺，感知社會需求。社會傳媒實習(xí)平臺是傳媒人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個重要平臺，用人單位的評價是反饋高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。從管理層面上制定相應(yīng)的政策，鼓勵教育單位真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，通過建設(shè)實訓(xùn)、實習(xí)基地等，將教育空間和時間向社會擴(kuò)展、延伸，使實踐教育真正走進(jìn)生產(chǎn)第一線。通過基地實習(xí)內(nèi)容的不斷優(yōu)化，后續(xù)的人才培養(yǎng)可以兼顧社會一線的實際需求；學(xué)生通過基地實習(xí)實地應(yīng)用課堂所學(xué)知識，在實習(xí)過程中進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。

（作者系浙江傳媒學(xué)院講師）

本文系浙江省社科規(guī)劃“思想政治教育專項”課題“5G時代‘00后’大學(xué)生思想政治教育話語傳播效度研究”（項目編號：22GXSZ073YBM）、浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目“中國共產(chǎn)黨以偉大自我革命引領(lǐng)偉大社會革命的歷史進(jìn)程與經(jīng)驗研究”（項目編號：2023QN118）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】