在\"雙減\"政策全面落地后，如何開展課后服務(wù)，成為眾多學(xué)校亟待攻克的課題，而鄉(xiāng)村學(xué)校教師、經(jīng)費(fèi)等資源有限，開展專業(yè)的課后服務(wù)困難大、阻礙多，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備或開展需購置消耗品的課后服務(wù)更是囊中羞澀。麻栗坡縣始終立足“邊疆、山區(qū)、民族、原戰(zhàn)區(qū)\"基本縣情，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)教師積極性開設(shè)課后服務(wù)課程，合理利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮本土特色、區(qū)域特點(diǎn)，讓民族文化進(jìn)校園、讓非遺傳統(tǒng)進(jìn)課堂、讓麻栗坡“味道\"進(jìn)教學(xué)。

被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承項(xiàng)目的古老的傳統(tǒng)村落城寨村彝族支系白保人傳承數(shù)千年的《銅鼓舞》，省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蠟染、射弩、吹槍、蘆笙、紙馬舞，以及紋樣、陀螺、蹴球、壯族刺繡、射箭、手工編織、竹竿舞和麻栗坡獨(dú)有的老山紅歌麻栗坡以“非遺 + 民俗”為載體，一項(xiàng)一項(xiàng)引入校園、一點(diǎn)一點(diǎn)融人課堂，通過校園場景推動(dòng)非遺“動(dòng)態(tài)傳承”，培養(yǎng)新一代文化傳承人，增強(qiáng)青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，推動(dòng)素質(zhì)教育與傳統(tǒng)文化傳承雙向“賦能”。

為讓課后服務(wù)有量更有質(zhì)，麻栗坡縣教育體育局聘請?jiān)颇鲜趧?dòng)模范、非遺傳承人侯云麗，省級非遺傳承人吳朝榮、陶永貴等一批本土人才擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，為學(xué)生提供技術(shù)上的專業(yè)指導(dǎo)。老師們也鉚足了干勁，自發(fā)外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下鄉(xiāng)采風(fēng)、走村串巷，向村寨手藝人“取經(jīng)”，同時(shí)提取本地寨子特色，變著花樣的帶入課堂。特別是楊萬鄉(xiāng)中心小學(xué)的紋樣，在開設(shè)之初僅有8人報(bào)名，隨著一件件精美的文創(chuàng)作品“出爐”，至今年春季學(xué)期，在只有600余名學(xué)生的學(xué)校里，吸引了近 50% 的學(xué)生參與，不僅成為校內(nèi)“最火\"課堂，更成為楊萬鄉(xiāng)“巡回\"課堂，定期在轄區(qū)內(nèi)各個(gè)學(xué)校(園）“巡回\"開課，小組成員一起制作的《民族團(tuán)結(jié)》十來長卷從全省四萬件作品中脫穎而出榮獲一等獎(jiǎng)，受邀到云南省民族劇院、云南省博物館等地展出，還收到了丹麥安徒生國際藝術(shù)節(jié)的展演邀請。

這僅僅只是麻栗坡課后服務(wù)的一些小小縮影。“雙減”政策的落地，讓非遺項(xiàng)目、民俗文化在麻栗坡與課后服務(wù)撞了個(gè)滿懷，一堂課或者一個(gè)愛好無法改變一個(gè)人的命運(yùn)，但它也許可以改變一個(gè)人。在麻栗坡，很多孩子因?yàn)樵谡n后服務(wù)中參與作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作或勤學(xué)苦練技能，有了被山外世界看見的機(jī)會(huì)，無論他們最終能不能走出大山，當(dāng)山谷里的回聲響起、當(dāng)他們站在溝壑的交叉點(diǎn)，我們堅(jiān)信他們的感知、思考、表達(dá)、想象力和審美，將不再被大山所局限，有了更廣闊的認(rèn)知和精神寄托，他們在處理自己與外部世界的關(guān)系時(shí)，也能篤定坦然、昂首闊步。

從2022年起，麻栗坡縣課后服務(wù)已實(shí)現(xiàn)學(xué)校 100% 全覆蓋?！白屆總€(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”，在麻栗坡，這不僅僅是一句承諾，更是一項(xiàng)項(xiàng)實(shí)打?qū)嵉呐e措，全縣正在“第二課堂”上多維度、全方位育人，也正借著課后服務(wù)契機(jī)，傳承弘揚(yáng)著本土非遺項(xiàng)目和民族文化。