學(xué)習(xí)任務(wù)

在語文學(xué)習(xí)中，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從語言建構(gòu)與運(yùn)用的層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律。而“咬文嚼字，辨別表達(dá)異同”便是深入體會(huì)語言運(yùn)用的重要方式。考生通過對(duì)字詞、語句的細(xì)致揣摩，辨別不同表達(dá)方式在語義、情感、風(fēng)格等方面的差異，能夠更好地理解漢語言文字的構(gòu)成規(guī)則和運(yùn)用技巧，從而提升自己的語言建構(gòu)能力。

知識(shí)整合

在辨別表達(dá)異同時(shí)，可以從以下角度切入：

1.精妙的用詞。不同詞性的詞有不同的表達(dá)效果，動(dòng)詞賦予事物動(dòng)態(tài)感，展現(xiàn)行為過程；形容詞生動(dòng)描繪事物特征，營(yíng)造氛圍；副詞能精準(zhǔn)修飾動(dòng)作和狀態(tài)的程度、范圍等；疊詞能增強(qiáng)語言的韻律美與表現(xiàn)力……

2.獨(dú)特的句式。不同句式在表達(dá)效果上各有千秋。長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，信息豐富，邏輯嚴(yán)密，適合表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的內(nèi)容；短句簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)，能營(yíng)造活潑、有力的氛圍。整句形式整齊，節(jié)奏和諧；散句靈活自由，富有變化。

3.巧妙的修辭。修辭手法能極大地提升句子的表達(dá)效果。例如比喻使抽象事物具體化，擬人賦予事物人的情感與動(dòng)作，夸張突出事物的特征，排比增強(qiáng)語勢(shì)與節(jié)奏感，對(duì)偶使語言整齊美觀。

4.表達(dá)方式的特色。各種表達(dá)方式在句子中各有其獨(dú)特作用。描寫能使讀者身臨其境，感受事物的特征與氛圍；抒情能直接抒發(fā)作者的情感，引起讀者共鳴；議論能表達(dá)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，增強(qiáng)文章的思想性。

5.表現(xiàn)手法的運(yùn)用。表現(xiàn)手法也是考查的重點(diǎn)。對(duì)比能突出事物的差異，襯托能強(qiáng)調(diào)主要事物的特點(diǎn)，象征能賦予事物深刻的寓意，托物言志能借事物表達(dá)作者的志向，借景抒情能借景物抒發(fā)作者的情感。

6.語體色彩的差異。不同語體色彩的句子在表達(dá)效果上大相徑庭?？谡Z語體具有通俗易懂、生動(dòng)活潑、自然親切的特點(diǎn)，多用于日常交流、小說對(duì)話等場(chǎng)景。書面語語體則更為莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，常用于正式的公文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品中的抒情議論部分等。

7.特殊的語序。特殊句式相比陳述句更具獨(dú)特的表達(dá)效果。倒裝句強(qiáng)調(diào)的是前置或后置的部分；設(shè)問句能引起讀者的注意和思考；反問句給人語氣強(qiáng)烈、擲地有聲的感覺；雙重否定句使肯定的意味更加濃烈，起強(qiáng)調(diào)、突出作用……

另外，還有人稱的選擇與使用、描寫角度、邏輯順序等，在實(shí)際答題過程中，要特別注意結(jié)合具體語料和語境加以分析。

在作答時(shí)，可以按照以下思路：

第一，精準(zhǔn)定位，明確角度。閱讀句子時(shí)，要迅速判斷其涉及的語言要素，如用詞、句式、修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，明確賞析的角度。

第二，結(jié)合文本，分析內(nèi)涵。不能孤立地分析句子，而要將其放回原文語境中，結(jié)合上下文理解句子的含義，分析其與文章主題等方面的聯(lián)系。

第三，規(guī)范表述，條理清晰。采用“手法+內(nèi)容+效果”的模式進(jìn)行答題?！笆址ā奔淳渥舆\(yùn)用的表達(dá)技巧；“內(nèi)容”是對(duì)句子所表達(dá)的具體意思的概括；“效果”則是該手法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，如生動(dòng)形象、增強(qiáng)語勢(shì)、突出主題等。

第四，關(guān)注細(xì)節(jié)，深挖亮點(diǎn)。對(duì)于一些看似普通的句子，要善于發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)之美，如特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、獨(dú)特的句式結(jié)構(gòu)等。這些細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著作者的獨(dú)特匠心，深入挖掘能使賞析更加全面、深入。

試題演練

閱讀下面的文字，完成后面小題。

哈爾濱的文旅熱潮正在復(fù)現(xiàn)“淄博擼串”的盛況。昵稱南方游客的“小土豆”“小金豆”，喻指廣西小游客的“小砂糖橘”，不僅成為媒介傳播關(guān)鍵詞，（Ⅰ" ）連續(xù)多日登上各類熱搜。①在互聯(lián)網(wǎng)上利用具有比喻義的詞語指代一個(gè)群體，②尤其是地域群體，③非常容易歧義。④但此次“小砂糖橘”“小土豆”卻傳遞了一種熱忱甚至寵溺的氛圍。

這種放低身段以主導(dǎo)議題的方式，在淄博的文旅宣傳中獲得過一次大規(guī)模的試煉，此次在哈爾濱文化形象的塑造中，又得到了一次明顯的驗(yàn)證。文旅部門的策劃推動(dòng)固然是始動(dòng)因，（Ⅱ" ）大眾在媒介社交中所獲得的下意識(shí)訓(xùn)練，所推動(dòng)的集體敘事，才是兩座城市出圈的基礎(chǔ)。為了對(duì)沖“小土豆”“小砂糖橘”可能產(chǎn)生的誤讀，當(dāng)?shù)毓娮猿氨狈健按蟮毓稀?、東北“大凍梨”，就是一種在網(wǎng)絡(luò)社交生活中所形成的自覺與敏銳。在一個(gè)人人都是傳播主體的時(shí)代，傳播流向不是由一兩個(gè)主體、一兩個(gè)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)和策劃，（Ⅲ" ）來自于這種集體選擇。

1.根據(jù)語境，在文中括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，使內(nèi)容條理清晰，邏輯嚴(yán)密。

2.下列選項(xiàng)中，說法不正確的一項(xiàng)是（" ）

A.①句中可以將“利用”改為“使用”。

B.②句中可以將“尤其”改為“甚至”。

C.③句中“歧義”前應(yīng)添加動(dòng)詞“引起”。

D.④“熱忱”和“寵溺”不能調(diào)換位置。

3.文中畫波浪線的句子，如果改成“下面所說的就是在網(wǎng)絡(luò)社交生活中所形成的自覺與敏銳，為了緩解‘小土豆’‘小砂糖橘’可能產(chǎn)生的誤讀，當(dāng)?shù)毓娮苑Q北方‘大地瓜’、東北‘大凍梨’”，語義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

答：

拓展延伸

閱讀下面的文字，完成后面小題。

三年自然災(zāi)害的陰影漸行漸遠(yuǎn)，但饑饉仍在中國(guó)城鄉(xiāng)的一些角落徘徊?，F(xiàn)在回想起來，在人們咬緊牙關(guān)（①" " ）扭轉(zhuǎn)天災(zāi)帶來的巨大困難的關(guān)鍵時(shí)期，焦裕祿像一道光，一下子把人們困厄與重壓下的心照亮了。

新任縣委書記焦裕祿到職第二天，就到災(zāi)情最重的公社和大隊(duì)去了解情況、觀察災(zāi)情；風(fēng)雪交加的夜晚，焦裕祿召集在家的縣委委員來到蘭考火車站，目睹被災(zāi)荒逼迫，不得已而（②" " ）的群眾，連夜開會(huì)研究如何鼓舞干勁、留下群眾、領(lǐng)導(dǎo)群眾改變蘭考面貌；為了制服“三害”，焦裕祿帶頭冒雨涉水觀察洪水流勢(shì)和變化，經(jīng)常在截腰深的水里吃干糧，夜晚蹲在泥水處歇息；大雪封門的時(shí)候，連轉(zhuǎn)9個(gè)村子的焦裕祿走進(jìn)雙目失明的老大娘家動(dòng)情地對(duì)她說：“我是您的兒子，毛主席叫我來看望您老人家”；多年帶病堅(jiān)持工作，肝痛得厲害時(shí)，焦裕祿就用手按、膝壓和硬東西頂，日子久了，辦公藤椅右邊被頂出一個(gè)大窟窿……

1.下列句子中引號(hào)的用法，與文中加橫線句子引號(hào)用法相同的一項(xiàng)是（" ）

A.這個(gè)小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。

B.她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年。

C.“沒有什么把我打垮，”他大聲說，“都是因?yàn)槲页龊Ｌh(yuǎn)了?！?/p>

D.“一·二八”事變以后，他們的政策又改變了。

2.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)中填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

3.文中畫波浪線的部分，如果寫成“焦裕祿給困厄與重壓下的人們帶來了希望”，表達(dá)效果有什么不同？

答：

（參考答案見下期中縫）