摘 要：河南省是我國(guó)人口大省，其醫(yī)學(xué)職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵所在。隨著醫(yī)療事業(yè)對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高，對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。因此，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系是否合理，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是制約我國(guó)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要因素。本文通過(guò)對(duì)河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，分析了其對(duì)提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要性，提出了幾點(diǎn)技能人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，并總結(jié)了一些優(yōu)化策略，以期對(duì)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：河南省；醫(yī)學(xué)職業(yè)院校；技能人才培養(yǎng)體系；優(yōu)化

技能型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分。河南省是我國(guó)最主要的醫(yī)學(xué)教育基地，其辦學(xué)特色鮮明，條件優(yōu)越。但是，隨著醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展，以及“健康中國(guó)”建設(shè)的不斷深化，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系正受到越來(lái)越多的關(guān)注。因此，為了解決其中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要從人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度出發(fā)，明確人才培養(yǎng)方向，組織開展多維人才培養(yǎng)活動(dòng)，并通過(guò)完善臨床實(shí)踐機(jī)制和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面提升高職醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)水平。漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校就是一個(gè)典型的例子，該校通過(guò)深入實(shí)施“三全育人”綜合改革，在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，顯示了其在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的成效。

一、優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系對(duì)提升醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要性

首先，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系可以更好地適應(yīng)健康管理、康復(fù)治療和助產(chǎn)服務(wù)等日益增加的社會(huì)需要，更好地順應(yīng)“大醫(yī)療、大健康”的發(fā)展需要，為實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備。其次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系最大限度提高了醫(yī)療人才的就業(yè)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰蜆I(yè)上有了較大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化全科醫(yī)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)預(yù)防和治療相結(jié)合的人才培養(yǎng)，是提高醫(yī)療事業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵所在。再次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系也提高了醫(yī)療教學(xué)水平，新開設(shè)的醫(yī)療專業(yè)一般都會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的教學(xué)資源，如教師、設(shè)備等，有利于提高整個(gè)醫(yī)療教學(xué)水平。從次，優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，是培養(yǎng)“仁心仁術(shù)”醫(yī)學(xué)人才的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥教育的繼承與發(fā)展也是優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要方面，增設(shè)中醫(yī)藥學(xué)科有利于培養(yǎng)高水平的中西醫(yī)融合人才。最后，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估也是優(yōu)化技能人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。通過(guò)建立健全醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證制度，將人才培養(yǎng)工作納入公立醫(yī)院績(jī)效考核以及院長(zhǎng)年度和任期目標(biāo)責(zé)任考核的重要內(nèi)容，確保醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。通過(guò)這些措施，可以確保醫(yī)學(xué)教育與衛(wèi)生服務(wù)需求有效銜接，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，為健康中國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐［1］。

二、河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略

（一）完善人才培養(yǎng)體系

河南省在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化策略上，采取了一系列具體措施以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，河南省通過(guò)學(xué)習(xí)其他省市的先進(jìn)做法，構(gòu)建了5年制本科+3年住院醫(yī)師標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的“5+3”主要模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)醫(yī)療教育專業(yè)和教學(xué)水平的進(jìn)一步提高［2］?！笆奈濉睍r(shí)期，河南省創(chuàng)建了1～2所醫(yī)學(xué)職業(yè)院校，并推動(dòng)有能力的高校一批本科醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀醫(yī)療人才而努力。河南省高度重視醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，推動(dòng)麻醉、感染、重癥、兒科和老年醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)類重點(diǎn)領(lǐng)域建設(shè)，加快建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)醫(yī)學(xué)類一流本科專業(yè)，推進(jìn)高職醫(yī)藥衛(wèi)生類高水平專業(yè)群建設(shè)［3］。其次，河南省重視對(duì)醫(yī)科學(xué)生的德育工作，把師德建設(shè)放在第一位，并在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行，以培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德素質(zhì)。再次，河南省在器官系統(tǒng)的基礎(chǔ)與臨床整合式教學(xué)改革中，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督，加速“以能為本”的人才培養(yǎng)方式改革。最后，積極開展醫(yī)學(xué)智能教學(xué)新形式的研究，加速構(gòu)建教學(xué)案例、微課等共享資源庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)院校的公眾健康和預(yù)防醫(yī)學(xué)、傳染病防治和中醫(yī)藥等方面的知識(shí)普及［4］。因此，通過(guò)上述舉措，河南省形成了一個(gè)內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康產(chǎn)業(yè)體系，形成新的發(fā)展動(dòng)力，并為基層醫(yī)療單位輸送一批下得去、用得好、留得住的高素質(zhì)人才。

（二）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

河南省在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性。河南省積極發(fā)揮實(shí)習(xí)醫(yī)院等校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)師資的培養(yǎng)，以提高師資隊(duì)伍的實(shí)際工作能力。這種模式的目的在于，通過(guò)與實(shí)習(xí)基地的深入合作，讓教師更多地接觸到醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)際工作，積累豐富的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作，提升學(xué)校的教育水平和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，河南省還積極開展醫(yī)生、護(hù)士等專業(yè)資格考試。這種做法既可以增加教師的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷，又可以讓教師在課堂上更好地傳授實(shí)際操作技能，提高學(xué)生將來(lái)工作的能力。這樣，教師就可以把理論和實(shí)際操作有機(jī)地融合在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為完整、深刻的教學(xué)。河南省重視“雙師”素質(zhì)的提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，深入行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，健全政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)等多方聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍建設(shè)和訓(xùn)練體系。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)之間雙向流動(dòng)和雙向兼職的常態(tài)化運(yùn)作，不斷對(duì)“雙師型”師資進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)專業(yè)教師以不同的方式參加企業(yè)實(shí)習(xí)，一年最少一個(gè)月。這種實(shí)習(xí)既可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，又可以拉近教師與業(yè)界的距離，保證課程的內(nèi)容跟上產(chǎn)業(yè)需要。因此，河南省在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中，既使師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力得到了進(jìn)一步提高，同時(shí)也使學(xué)生能夠接觸到更多的實(shí)踐工作，這對(duì)提高醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才素質(zhì)有著十分重要的作用。

（三）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

河南省在提升醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量方面采取了一系列具體措施。首先，河南省從提高醫(yī)學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量等方面著手，保證培養(yǎng)出一批具有良好綜合素質(zhì)與實(shí)際操作技能的人才。特別是河南省實(shí)行高職高專提前批次錄取臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，是為了使廣大有志從事醫(yī)療工作的學(xué)子能得到更好發(fā)展。在此背景下，河南省將逐漸縮減本科和?？频臄U(kuò)招比例，以利于更好培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)療專業(yè)人才。其次，河南省醫(yī)學(xué)高校在招收臨床醫(yī)學(xué)碩士的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、實(shí)際操作能力等方面的考核，使報(bào)考的畢業(yè)生具有較高的理論水平、綜合素質(zhì)和實(shí)際操作水平［5］。最后，河南省還積極與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的臨床實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，積累豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，更好地了解醫(yī)療行業(yè)的實(shí)際需求，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。通過(guò)上述一系列舉措，河南省不僅能夠吸納更多優(yōu)秀學(xué)子投身醫(yī)療行業(yè)，還能保證他們?cè)诳既脶t(yī)科高校后接受更為嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)。如此一來(lái)，河南省培養(yǎng)出了更多具有較高水平和較強(qiáng)實(shí)際操作能力的醫(yī)學(xué)技能人才，有效滿足了社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才的需求，為提升河南省乃至全國(guó)的醫(yī)療服務(wù)水平提供了有力的人才支撐。這樣，河南省既可以吸納更多有才華的學(xué)子投身于醫(yī)療行業(yè)，又可以保證他們考入醫(yī)科高校后得到更為嚴(yán)謹(jǐn)、更專業(yè)的教學(xué)與培養(yǎng)，以培養(yǎng)出更多具有較高水平和較強(qiáng)實(shí)際操作能力的醫(yī)學(xué)技能人才，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才的需要［6］。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式

河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。為了提升醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量和適應(yīng)性，河南省深化教學(xué)模式改革，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、傳染病防控知識(shí)、中醫(yī)學(xué)知識(shí)等的教育。這一改革的目的在于訓(xùn)練學(xué)生整體的醫(yī)藥文化素質(zhì)，以應(yīng)付突發(fā)事件及每日的醫(yī)療需要。河南省明確規(guī)定，把中醫(yī)學(xué)科列為學(xué)校的一門必修課，使之成為學(xué)校醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的主要方向。河南省把中醫(yī)理論融入臨床教學(xué)之中，既是對(duì)中醫(yī)文化的繼承與發(fā)展，又是對(duì)廣大師生進(jìn)行有益的探索，提高他們的整體醫(yī)療水平。同時(shí)，河南省積極開展教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)價(jià)，將醫(yī)師資格和護(hù)士資格考核合格率納入衡量教學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于三年合格率在50%以下的院校，取消招生計(jì)劃。該舉措的目的在于通過(guò)對(duì)臨床教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以提升臨床教學(xué)的質(zhì)量與成效，并保證所培養(yǎng)的醫(yī)療專業(yè)人才既符合業(yè)界規(guī)范又符合臨床工作需要。通過(guò)上述教學(xué)方式的改革，河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校更好地滿足了現(xiàn)代化需要，為河南省和國(guó)家提供了健康服務(wù)。

（五）加強(qiáng)校企合作

河南省在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)校企合作的重要性。為此，河南省各大院校深入開展科研、教育等方面的交流與溝通，形成了緊密的協(xié)作機(jī)制，建設(shè)了一支高水平的師資隊(duì)伍。該方法的實(shí)施有利于保證教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需要密切聯(lián)系，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性［7］。另外，河南省還將從基層醫(yī)務(wù)人才中選拔具有較高教育水平的人才到院校擔(dān)任兼職教師。這種方法不僅可以提高教師的實(shí)際工作能力，還可以增強(qiáng)他們?cè)趯?shí)際工作中的知識(shí)運(yùn)用能力。這樣，河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校就可以為學(xué)生提供高素質(zhì)的戰(zhàn)斗型醫(yī)務(wù)人才。河南省重視“雙師”素質(zhì)的提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍深入行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，健全政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校和社會(huì)等多方聯(lián)動(dòng)的師資隊(duì)伍建設(shè)和訓(xùn)練體系。通過(guò)構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)之間雙向流動(dòng)和雙向兼職的常態(tài)化運(yùn)作，不斷對(duì)“雙師型”師資進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，鼓勵(lì)專業(yè)教師以不同的方式參加企業(yè)實(shí)習(xí)，一年最少一個(gè)月。這種實(shí)習(xí)既可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，又可以加強(qiáng)教師與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，保證課程內(nèi)容跟上產(chǎn)業(yè)的需要。

（六）建立激勵(lì)機(jī)制

河南省在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別注重建立激勵(lì)機(jī)制以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。河南省在充分調(diào)動(dòng)廣大醫(yī)務(wù)人才的工作熱情和創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，構(gòu)建了健全的用人體系，充分發(fā)揮醫(yī)務(wù)人才的作用，其中包括設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，提高技能。通過(guò)這種激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生可以得到更多的信息與支持，進(jìn)而將精力集中在學(xué)術(shù)與技術(shù)上。另外，河南省還對(duì)參加比賽表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，既提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，又加強(qiáng)了學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)建立健全的榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制，既可以激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、成就感，又可以使學(xué)生之間良性競(jìng)爭(zhēng)，促使其不斷提高自身的技術(shù)能力。河南省還將加強(qiáng)對(duì)人才的報(bào)酬激勵(lì)，建立以崗位價(jià)值、能力素質(zhì)和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)的薪酬分配體系，加強(qiáng)對(duì)他們技術(shù)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)，使其在收入分配中得到更好的保障［8］。這種薪酬體系保證了技能人才在工作中所獲得的報(bào)酬與他們的能力、做出的貢獻(xiàn)成正比，進(jìn)而激發(fā)他們持續(xù)提高技術(shù)水平和生產(chǎn)力的動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為河南省甚至是全國(guó)醫(yī)藥健康事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

（七）加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

河南省在醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化策略中，特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。為了提升醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新能力，河南省鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能激發(fā)他們的科研興趣和創(chuàng)新思維。這樣，學(xué)生可以在真實(shí)的研究情境中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)，進(jìn)而提高自己的科研創(chuàng)新能力。河南省還積極開展了與國(guó)內(nèi)外研究院所的合作與交流，促進(jìn)了醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步與推廣［9］。該方法的實(shí)施，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的研究機(jī)遇，還可以加快研究結(jié)果向現(xiàn)實(shí)醫(yī)學(xué)科技與產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，提升我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的整體質(zhì)量。通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)的深度合作，河南省的醫(yī)學(xué)院校能夠更好地整合資源，為學(xué)生提供更廣闊的科研平臺(tái)和更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，河南省還通過(guò)“探究式”課程來(lái)推進(jìn)科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，倡導(dǎo)以“發(fā)現(xiàn)”與“探究”為主的教育方式，提倡項(xiàng)目化教學(xué)方式，使“教”與“學(xué)”深度結(jié)合，把“科學(xué)”的研究結(jié)果適時(shí)導(dǎo)入教學(xué)之中，促進(jìn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于其進(jìn)行創(chuàng)造性思考和發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力、分析與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的整體素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，涉及教學(xué)模式、課程設(shè)置和教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)已有體系進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并給出一套有目標(biāo)的體系優(yōu)化方案。通過(guò)上述舉措，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校教學(xué)水平得到提高，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有力的支持。同時(shí)，也為其他地區(qū)醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。這些成果表明，河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)體系優(yōu)化方面已經(jīng)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，為醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了有力支撐。

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課題：本文系2023年河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目計(jì)劃支持，課題名稱：河南省醫(yī)學(xué)職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)體系研究（項(xiàng)目編號(hào)：24B320033）

作者簡(jiǎn)介：張家薇（1985— ），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：外科學(xué)。