隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，公共藝術(shù)教育越來越受到高校的重視。音樂劇作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，在高校公共藝術(shù)教育中具有巨大的應(yīng)用潛力。音樂劇是一種集歌唱、舞蹈、戲劇、文學(xué)等元素于一體的綜合藝術(shù)形式，它以富有感染力的表現(xiàn)形式，深得廣大學(xué)生的喜愛。在高校公共藝術(shù)教育中推廣音樂劇，不僅可以提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

0引言

隨著藝術(shù)教育的不斷深入發(fā)展，音樂劇作為一種集音樂、戲劇、舞蹈于一體的綜合藝術(shù)形式，其在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價值日益凸顯。特別是在高校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域，有效地將音樂劇融入聲樂教學(xué)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。音樂劇不僅為聲樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，還為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升開辟了新的路徑。然而，這一過程并非無挑戰(zhàn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法到評價機(jī)制的構(gòu)建，都需要教育工作者進(jìn)行深思熟慮和創(chuàng)新實(shí)踐[1]。

1音樂劇的定義與特點(diǎn)

音樂劇作為一種將音樂、戲劇、舞蹈、視覺藝術(shù)等多種藝術(shù)形式融為一體的表演藝術(shù)，以其獨(dú)特的敘事方式和表現(xiàn)形式，在全球范圍內(nèi)享有盛譽(yù)。它通過歌曲、對話、舞蹈等元素，講述連貫的故事，傳達(dá)深刻的情感，展現(xiàn)復(fù)雜的人物性格。音樂劇的特點(diǎn)在于其綜合性和表現(xiàn)力，能夠?yàn)橛^眾提供一種視聽合一的藝術(shù)享受，同時對參與者的演唱、表演、創(chuàng)造等方面的能力提出了較高要求。

2音樂劇在高校公共藝術(shù)教育中的教學(xué)意義探究

2.1傳承和弘揚(yáng)民族文化

音樂劇是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它將音樂、舞蹈和表演藝術(shù)融合在了一起，通過生動的故事情節(jié)和精彩的舞臺表演演繹民族題材，能傳承和弘揚(yáng)我國的民族文化。對于高校公共藝術(shù)教育來說，音樂劇的創(chuàng)作和表演不僅是一種藝術(shù)實(shí)踐，更是一種文化傳承和教育方式。在高校公共藝術(shù)教育中，通過音樂劇的創(chuàng)作和表演，師生可以接觸和了解豐富的民族文化和藝術(shù)形式，增強(qiáng)民族認(rèn)同感和自豪感。音樂劇能夠深化高校學(xué)生對民族文化的理解和認(rèn)同，是一種有效的文化自信建設(shè)工具。

2.2培養(yǎng)實(shí)踐型藝術(shù)人才

高校公共藝術(shù)教育提供了一個平臺，讓學(xué)生在參與音樂劇的創(chuàng)作和表演的過程中，鍛煉和提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)和技能。通過實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解和掌握音樂劇的創(chuàng)作規(guī)律和表演技巧，在創(chuàng)作中思考、應(yīng)用，提高藝術(shù)涵養(yǎng)?；诼晿穼W(xué)習(xí)的知識積累和訓(xùn)練使學(xué)生逐漸具備了上臺表演的能力，同時舞臺表演又能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中提升他們的聲樂演唱技巧。通過參與音樂劇的排練和表演，學(xué)生可以鍛煉自己的舞臺表現(xiàn)力、臺詞功底、舞蹈技巧等，提高舞臺表演能力，從而能夠更加自如地應(yīng)對各種舞臺表演場合。具體而言，在參與音樂劇的排練和表演的過程中，學(xué)生不僅可以提升自己的聲樂演唱技巧，還可以鍛煉舞臺表演、角色塑造、情感表達(dá)等方面的技能，提高自身的綜合藝術(shù)素質(zhì)。在熟悉劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生在表演過程中充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行二次創(chuàng)作，能加深對聲樂技巧的掌握程度和對劇本內(nèi)核的深入了解，提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂與現(xiàn)代舞臺表演相結(jié)合，創(chuàng)作出具有特色的作品。舞臺鍛煉不僅豐富了學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，也開拓了他們的視野。

在排練和表演過程中，學(xué)生們將接觸到各種美的形式，如舞蹈的美、音樂的美等。他們將學(xué)會如何欣賞這些美，如何理解這些美，這將極大地提高他們的審美水平。在音樂劇的排練和表演過程中，學(xué)生對自己的藝術(shù)特長、興趣愛好和潛力也有了更深刻的認(rèn)識。音樂劇的排練和表演是一個團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，學(xué)生需要在導(dǎo)演、編劇、舞美、燈光等各個部門的配合下，共同完成一部作品，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

3音樂劇教育面臨的挑戰(zhàn)及對策

音樂劇教育在推動學(xué)生創(chuàng)造力、表達(dá)力以及綜合素質(zhì)的提升方面扮演了重要角色。然而，在實(shí)施過程中，音樂劇教育也面臨著多方面的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)阻礙了音樂劇教育的發(fā)展和普及。為了有效地推進(jìn)音樂劇教育，需要識別這些挑戰(zhàn)并制定相應(yīng)的對策。

資源限制是音樂劇教育面臨的主要挑戰(zhàn)之一。相較于傳統(tǒng)的教育模式，音樂劇教育需要更多的物質(zhì)和人力資源，包括專業(yè)的教師、適宜的教室空間、服裝、道具以及音響設(shè)備等。然而，許多學(xué)校由于預(yù)算有限，難以提供充足的資源支持音樂劇項(xiàng)自的開展。對此，學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)可以考慮多渠道籌集資源，比如通過校內(nèi)外的資金募集活動、與本地社區(qū)及藝術(shù)組織建立合作伙伴關(guān)系，以共享資源的方式減輕負(fù)擔(dān)。

師資力量薄弱是另一大挑戰(zhàn)。音樂劇教育涉及多個領(lǐng)域的知識和技能，要求教師不僅要有音樂、戲劇和舞蹈等藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要具備綜合運(yùn)用這些知識進(jìn)行教學(xué)的能力。然而，能夠勝任音樂劇教育的專業(yè)教師相對稀缺。針對這一問題，教育部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^增加對音樂劇教育的投資，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會，吸引和培養(yǎng)更多的音樂劇教育教師。

課程體系不健全也是影響音樂劇教育發(fā)展的一個重要因素。當(dāng)前，許多學(xué)校的課程設(shè)置還未能將音樂劇教育完美融入其中，音樂劇活動往往被視為課外活動而非正式的教育課程的一部分。為了解決這一問題，教育決策者和學(xué)校管理者需要認(rèn)識到音樂劇教育在學(xué)生全面發(fā)展中的價值，將其納入學(xué)校教育體系，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的音樂劇教育課程，確保音樂劇教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分]。

4音樂劇在高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用方式

4.1將音樂劇納入高校課程體系

將音樂劇納入高校課程體系是一種有效的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸和了解音樂劇的藝術(shù)特點(diǎn)和創(chuàng)作方法。具體來說，將音樂劇納入高校課程體系可以通過以下幾種方式實(shí)現(xiàn)。

首先，高?？梢栽O(shè)立專門的音樂劇課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂劇的歷史、理論和實(shí)踐技巧。這類課程可以包括音樂劇導(dǎo)演、編劇、音樂、舞蹈和表演等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面了解音樂劇的制作過程和藝術(shù)要素。

其次，高校可以組織學(xué)生參與音樂劇的創(chuàng)作和演出。學(xué)生通過參與音樂劇的編排、排練和演出過程，可以深入了解音樂劇的創(chuàng)作和表演技巧，提升藝術(shù)素養(yǎng)和表演能力。這種方式可以通過學(xué)生劇團(tuán)、音樂劇社團(tuán)和專門的音樂劇課程來實(shí)現(xiàn)。

最后，高校還可以邀請專業(yè)的音樂劇演員、導(dǎo)演和編劇來校園舉辦講座和開設(shè)工作坊，與學(xué)生分享他們的經(jīng)驗(yàn)和技巧。這種方式可以讓學(xué)生直接與音樂劇專業(yè)人士互動，了解音樂劇行業(yè)的最新發(fā)展和創(chuàng)作動態(tài)。

4.2開展音樂劇相關(guān)的課外活動

在將音樂劇納入課程體系的同時，高校還可以開展各種音樂劇相關(guān)的課外活動，為學(xué)生提供更多地參與和體驗(yàn)機(jī)會。

首先，高?？梢耘e辦音樂劇演出和比賽活動。學(xué)生可以組成團(tuán)隊(duì)，選擇合適的音樂劇劇本并進(jìn)行排練，然后在校園內(nèi)或其他場地進(jìn)行演出。這些活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情和表演能力，同時也為學(xué)生提供展示自我的平臺。

其次，高?？梢越M織音樂劇的觀摩和欣賞活動。學(xué)生可以觀看專業(yè)音樂劇演出或?qū)W校內(nèi)部的音樂劇演出，并進(jìn)行討論和交流。在欣賞音樂劇的過程中，學(xué)生可以觀察、分析和評價不同的表演形式、舞臺設(shè)計(jì)和音樂編排等。通過與團(tuán)隊(duì)成員的交流和討論，他們可以發(fā)現(xiàn)并提出新的創(chuàng)意和想法，為音樂劇的演出帶來新的亮點(diǎn)。這樣的活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

最后，高校還可以開設(shè)音樂劇相關(guān)的工作坊和講座。通過專業(yè)人士的指導(dǎo)和講解，學(xué)生可以學(xué)習(xí)音樂劇的表演技巧和創(chuàng)作方法，從而更好地理解和運(yùn)用音樂劇的藝術(shù)語言。通過將音樂劇納入課程體系和開展音樂劇相關(guān)的課外活動，高?？梢詾閷W(xué)生提供更多接觸和了解音樂劇的機(jī)會，提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)和表演能力，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)展。

5音樂劇融入高校公共藝術(shù)教育的路徑

5.1創(chuàng)新學(xué)校公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)

高校在開展公共藝術(shù)教育方面，應(yīng)考慮自身實(shí)際情況，結(jié)合地方特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，有規(guī)劃地開展公共藝術(shù)教育，完善公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)。在公共藝術(shù)教育的體系建設(shè)上，需要從課程設(shè)置、管理體制以及資源保證等多方面進(jìn)行考慮和系統(tǒng)規(guī)劃。首先，從課程內(nèi)容設(shè)置上，高校要在公共藝術(shù)教育的大方向下，全面開展各門類的藝術(shù)課程，例如：音樂與舞蹈、戲劇與電影、美術(shù)與書法、攝影等，并開設(shè)不同類型的藝術(shù)教育課程。在這些課程中，教師可在授課內(nèi)容中融入音樂劇作品，例如，戲劇與電影類的課程中融入背景音樂介紹；美術(shù)與書法課程中可以借助傳統(tǒng)音樂作品加深學(xué)生對美術(shù)及書法作品意境的理解；攝影課程中的視頻制作也需要音樂的加入。其次，高?？山Y(jié)合地方特點(diǎn)，開創(chuàng)出特色課程，以此弘揚(yáng)地方文化或民族文化。例如，地處新疆維吾爾自治區(qū)的高?？煽紤]在公共藝術(shù)教育的課程中開設(shè)與十二木卡姆相關(guān)的各類課程；內(nèi)蒙古高?？砷_展馬頭琴等民族樂器相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。再次，高校要為公共藝術(shù)教育課程的開展提供各方面的保障，例如，學(xué)校要為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并豐富其教學(xué)資源，使學(xué)生隨時能夠在互聯(lián)網(wǎng)上對感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)校要多為學(xué)生組織與傳統(tǒng)音樂相關(guān)的活動，讓校外的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)走進(jìn)校園，同時也能帶學(xué)生走出校園，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的熱情。

5.2進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，增加實(shí)踐活動

針對非專業(yè)的高校在校學(xué)生，學(xué)校公共藝術(shù)教育課程在課堂內(nèi)容設(shè)置上，要特別增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，將音樂劇作為一個重要的部分進(jìn)行專門講授。在傳統(tǒng)音樂的教學(xué)中，一方面，教師在教授學(xué)生專業(yè)理論或技能知識的同時，要對傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含的歷史價值和人文價值進(jìn)行細(xì)致講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)音樂，繼而關(guān)注到傳統(tǒng)文化。另一方面，在講解民間樂器或舞蹈時，教師可將講授與實(shí)踐相結(jié)合，增加互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生嘗試演奏樂器以及參與表演，親身感受樂器的音色與演奏方法以及傳統(tǒng)歌舞的音樂情境。同時，教師在課堂上要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體資源，讓學(xué)生直觀地感受音樂劇的魅力。在傳統(tǒng)教學(xué)之余，高校公共藝術(shù)教育還應(yīng)重視校園文化建設(shè)，為學(xué)生開展第二課堂或與傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)的系列校園活動。同時也可以在校園廣播站中加入音樂劇作品的播放與內(nèi)容賞析，通過多種方式創(chuàng)造出傳統(tǒng)音樂氛圍濃厚的校園文化，使學(xué)生在學(xué)校平日的生活中能夠切實(shí)感受到傳統(tǒng)音樂的魅力，潛移默化地受到傳統(tǒng)音樂的影響，逐步提高學(xué)生的審美能力以及人文修養(yǎng)。

4結(jié)語

通過上述探討可以看出，音樂劇在高校公共藝術(shù)教育中的應(yīng)用對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與情感發(fā)展具有重要意義。在將來的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該進(jìn)一步探索音樂劇在高校公共藝術(shù)教育中的創(chuàng)新應(yīng)用方式，以充分發(fā)揮其教育價值[3]?！?/p>

引用

[1]張藝玲.高校公共藝術(shù)教育課程優(yōu)化與創(chuàng)新研究[].快樂閱讀，2023（4）：96-98.

[2]顧賢能.通識教育理念下高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐[].藝術(shù)家，2023（3）：96-98.

[3]周娟.全面加強(qiáng)美育背景下高校公共藝術(shù)教育發(fā)展研究[]藝術(shù)教育，2022（11）：237-240.

作者簡介：王曄（1978一），女，上海人，碩士研究生，副教授，就職于南京特殊教育師范學(xué)院。