在數(shù)字化時(shí)代下，借助現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的主觀評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮槿妗⒖陀^和個(gè)性化的評(píng)估模式，被稱為數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)。它通過音頻錄制與分析技術(shù)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析工具以及人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)等手段，實(shí)時(shí)記錄和分析學(xué)生的音樂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供精準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。這種評(píng)價(jià)方式不僅關(guān)注學(xué)生的音樂技能，還強(qiáng)調(diào)音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和合作能力的評(píng)估，從而更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)將在未來的音樂教育中發(fā)揮更加重要的作用，為音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)，形成新的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)趨勢。

一、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的新趨勢

（一）多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引人

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在當(dāng)下稍顯局限性，它往往側(cè)重于學(xué)生的音樂技能和知識(shí)掌握情況，忽略學(xué)生其他方面的能力；而在數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)變得更加多元化。除了技能和知識(shí)外，學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、批判性思維等軟技能也成為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。這種多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）個(gè)性化評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)

由于每個(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好有所不同，他們需要的教學(xué)方法和策略也應(yīng)該是個(gè)性化的。數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供定制化的學(xué)習(xí)路徑和反饋。教師可以通過使用智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等工具，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，隨后根據(jù)這些數(shù)據(jù)制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

（三）實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)的加強(qiáng)

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)往往在課后或?qū)W期末進(jìn)行，這樣的評(píng)價(jià)方式存在明顯的滯后性，無法及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)通過在線平臺(tái)、移動(dòng)應(yīng)用等工具，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，并通過平臺(tái)提供及時(shí)反饋和指導(dǎo)。同樣，學(xué)生也可以隨時(shí)向教師提問或分享自己的學(xué)習(xí)心得，形成雙向互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

（四）過程性評(píng)價(jià)的重視

過程性評(píng)價(jià)不僅僅聚焦于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，而是深人探究學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而更全面、更真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法是否有效以及學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)等。這種評(píng)價(jià)方式充許教師實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，觀察他們在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，從而更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

（五）數(shù)字化評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用

數(shù)字化評(píng)價(jià)工具包括智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、音樂創(chuàng)作軟件等，它們能夠提供豐富多樣的評(píng)價(jià)方式和手段，使得評(píng)價(jià)更加便捷、高效和客觀。同時(shí)，數(shù)字化評(píng)價(jià)工具還能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)的自動(dòng)化和智能化，一定程度上能夠減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

二、新趨勢下音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略

音樂不僅僅是音符和節(jié)奏的組合，它更包含情感的傳達(dá)、審美的體驗(yàn)以及個(gè)人獨(dú)特的解讀。數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)需要遵循音樂教育教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)音樂審美性、實(shí)踐性、人文性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。如果僅僅使用數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)工具，它可能無法完全捕捉到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)力等主觀方面的進(jìn)步，因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依賴于客觀、理性的指標(biāo)，更要將帶有主觀性的傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)更為全面、立體的評(píng)價(jià)框架。

（一）構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)框架

結(jié)合數(shù)字化與傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，可以構(gòu)建一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)框架。這個(gè)框架應(yīng)涵蓋音樂表現(xiàn)力、技能掌握、音樂理論知識(shí)、音樂創(chuàng)作能力等多個(gè)方面，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。同時(shí)，根據(jù)具體的評(píng)價(jià)需求，可以靈活調(diào)整各評(píng)價(jià)要素的比重，以反映不同的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)。

例如，從音樂表現(xiàn)力這個(gè)維度上來考慮，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)要比數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)更為重要。在評(píng)價(jià)學(xué)生演奏樂器的音樂表現(xiàn)力的時(shí)候，我們不僅僅要通過聆聽學(xué)生演奏時(shí)的音色和樂曲處理，更要通過觀察學(xué)生在肢體動(dòng)作、面部表情的表現(xiàn)去進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)數(shù)字化評(píng)價(jià)平臺(tái)得出的分析報(bào)告進(jìn)行參考，并進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)，并給出一些適合學(xué)生的具體可行的建議。

在初中音樂教學(xué)中，技能掌握可能是一個(gè)更為重要的評(píng)價(jià)要素，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的主要任務(wù)是打好基礎(chǔ)，掌握基本的演奏或演唱技巧。但隨著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升和課程內(nèi)容的深化，音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力可能逐漸成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。不同的教學(xué)目標(biāo)也需要不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)，如果教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，那么對(duì)音樂理論知識(shí)的評(píng)價(jià)權(quán)重可能會(huì)相應(yīng)增加；而如果目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作熱情，那么對(duì)音樂創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)就會(huì)顯得尤為重要。這將有助于更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的音樂素養(yǎng)和進(jìn)步情況，為音樂教學(xué)提供有力的支持。

（二）結(jié)合不同數(shù)字化軟件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著時(shí)代的發(fā)展，已有的數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)軟件層出不窮，它們的應(yīng)用也非常廣泛。我們可以合理運(yùn)用這些數(shù)字化軟件，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

利用在線測試系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是一種常見的方式。這類軟件可以評(píng)分和記錄成績，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。全民K歌是一款K歌軟件，擁有海量曲庫，但它具有的智能打分功能實(shí)際上可以作為唱歌中的在線測試系統(tǒng)。它充許用戶錄制自己的演唱，并自動(dòng)分析節(jié)奏、音準(zhǔn)、律動(dòng)多個(gè)方面，給出即時(shí)反饋和評(píng)分，這樣的系統(tǒng)可以極大地提高評(píng)價(jià)的客觀性和效率。我們可以把它運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助全民K歌軟件進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《桑塔露琪亞》時(shí)，由于歌曲中多次出現(xiàn)增四度、臨時(shí)變化音導(dǎo)致學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準(zhǔn)音高，且天多數(shù)學(xué)生不知道自己在演唱過程中究竟是偏高還是偏低，無法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生運(yùn)用全民K歌軟件進(jìn)行演唱就是一個(gè)很好的方法。在演唱過程中，軟件會(huì)在歌詞上方顯示灰色方塊狀的標(biāo)準(zhǔn)音高和節(jié)奏，灰色方塊的長短與歌曲節(jié)奏相關(guān)，位置的高低則與歌曲的音高有關(guān)。收錄的人聲為一個(gè)白色圓點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)時(shí)演唱音高在標(biāo)準(zhǔn)線附近移動(dòng)，當(dāng)演唱準(zhǔn)確時(shí)，白色圓點(diǎn)與灰色方塊重合，獲得較高的評(píng)分；當(dāng)演唱音準(zhǔn)偏低，則白色圓點(diǎn)移動(dòng)至灰色方塊下方，反之移動(dòng)至灰色方塊上方，獲得較低的評(píng)分。這樣，學(xué)生就能夠清晰地判斷自己的音準(zhǔn)問題，并能夠通過軟件進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。每一句唱完后軟件都會(huì)給出實(shí)時(shí)的評(píng)分，學(xué)生在看到自己通過練習(xí)后不斷提高的評(píng)分也能提升歌唱的積極性。歌曲的總體評(píng)分也能夠作為是否較好地完成歌曲演唱的參考，給予教師一個(gè)更加便捷、客觀的參考依據(jù)，但對(duì)于學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，例如演唱時(shí)的情感、音色等方面，還需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的帶有主觀意見的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)。

在線教育管理平臺(tái)也是進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要工具。如常見的釘釘、騰訊課堂、課堂派等平臺(tái)。這些平臺(tái)通常具備資源管理、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等功能。教師可以利用平臺(tái)上傳課件、布置作業(yè)、組織討論等，學(xué)生則可以在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參與討論等。平臺(tái)還具備雙向?qū)崟r(shí)評(píng)價(jià)功能。通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生如遇到疑問，也可以通過平臺(tái)私信聯(lián)系老師，老師給予解答，一定程度上可以保障課堂紀(jì)律的有序進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技術(shù)支持

加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技術(shù)支持是應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過培訓(xùn)，教師能夠深入了解數(shù)字化評(píng)價(jià)工具的各項(xiàng)功能和使用方法，掌握其操作技巧，從而更加熟練地進(jìn)行數(shù)字化評(píng)價(jià)。同時(shí)，培訓(xùn)也使教師充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化評(píng)價(jià)工具在評(píng)價(jià)過程中的優(yōu)勢，如客觀性、實(shí)時(shí)性和數(shù)據(jù)分析能力，這些優(yōu)勢使得評(píng)價(jià)過程更加科學(xué)、準(zhǔn)確和高效。培訓(xùn)的過程還促進(jìn)了教師之間的交流和合作，通過分享使用經(jīng)驗(yàn)和心得，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)了教師共同成長和進(jìn)步。

除了培訓(xùn)，提供必要的技術(shù)支持也是至關(guān)重要的。一方面，技術(shù)支持可以確保數(shù)字化評(píng)價(jià)工具的穩(wěn)定運(yùn)行，避免因技術(shù)問題而影響評(píng)價(jià)工作的正常進(jìn)行；另一方面，技術(shù)支持還能夠保障評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和安全性，防止數(shù)據(jù)丟失或泄漏。

三、新趨勢下音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的挑戰(zhàn)與對(duì)策

（一）數(shù)字化技術(shù)實(shí)施難度

要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校需要購置先進(jìn)的錄音、攝像設(shè)備以及專業(yè)的音樂軟件等，這不僅需要投人大量的資金，還需要考慮設(shè)備的兼容性和易用性，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，設(shè)備的更新?lián)Q代速度也較快，這無疑增加了技術(shù)實(shí)施的難度和成本。平臺(tái)的維護(hù)和管理也是一個(gè)不容忽視的問題，數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)需要一個(gè)穩(wěn)定、安全的平臺(tái)來支撐，這涉及平臺(tái)的搭建、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與傳輸、系統(tǒng)的更新與維護(hù)等多個(gè)方面。一旦平臺(tái)出現(xiàn)故障或數(shù)據(jù)泄露等問題，不僅會(huì)影響評(píng)價(jià)的正常進(jìn)行，還可能對(duì)學(xué)生的隱私和信息安全造成威脅。

為了解決這一難題，我們可以通過以下四個(gè)方面去解決：

第一，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。針對(duì)教師和學(xué)生在使用數(shù)字化評(píng)價(jià)工具時(shí)可能遇到的問題，可以組織專門的培訓(xùn)課程，提供詳細(xì)的使用指南和技術(shù)支持。第二，選擇成熟穩(wěn)定的評(píng)價(jià)平臺(tái)，同時(shí)可以與平臺(tái)提供商建立長期合作關(guān)系，確保平臺(tái)的持續(xù)更新和維護(hù)。第三，制定完善的技術(shù)支持體系。學(xué)校可以設(shè)立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)解決在使用數(shù)字化評(píng)價(jià)工具過程中遇到的技術(shù)問題，還可以建立在線幫助中心或論壇，方便用戶隨時(shí)獲取幫助和交流經(jīng)驗(yàn)。第四，合理規(guī)劃資金投人，可以通過申請政府資助、與企業(yè)合作等方式籌集資金，同時(shí)優(yōu)化資金使用結(jié)構(gòu)，確保資金的有效利用。

（二）教師與學(xué)生適應(yīng)性問題

隨著數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)方式的引人，教師和學(xué)生都面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。對(duì)于學(xué)生而言，部分學(xué)生可能對(duì)于數(shù)字化評(píng)價(jià)方式感到陌生和不適應(yīng)，他們可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的紙筆測試或教師面對(duì)面的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于使用錄音、錄像、在線測試等數(shù)字化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)感到不知所措，他們需要花費(fèi)額外的時(shí)間和精力來熟悉與掌握這些工具。這種不適應(yīng)可能導(dǎo)致他們在評(píng)價(jià)過程中的表現(xiàn)受到影響，無法充分展示自己的音樂才能和潛力。

同樣地，教師也面臨適應(yīng)數(shù)字化評(píng)價(jià)方式的挑戰(zhàn)。一些教師可能對(duì)于數(shù)字化評(píng)價(jià)方式感到陌生和不自信，擔(dān)心自己無法有效地利用這些工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者擔(dān)心數(shù)字化評(píng)價(jià)會(huì)削弱自己與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。這種不適應(yīng)可能導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)過程中的效果受到影響，無法充分發(fā)揮數(shù)字化評(píng)價(jià)的優(yōu)勢。

因此，在融合發(fā)展過程中，我們應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生和教師的反應(yīng)和困惑，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式和方法。除了使用數(shù)字化手段進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還可以結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，如音樂會(huì)表演、現(xiàn)場演奏等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己的音樂才華。也可以鼓勵(lì)教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如設(shè)置具有趣味性和挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力。這樣的多樣化評(píng)價(jià)方式不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能使教師在評(píng)價(jià)過程中更加靈活和多樣化，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的需求。

四、結(jié)語

數(shù)字化音樂教學(xué)評(píng)價(jià)還在創(chuàng)新和摸索中不斷地發(fā)展和完善。通過數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂表現(xiàn)的全面、客觀、個(gè)性化評(píng)估，為學(xué)生提供科學(xué)、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和應(yīng)用，這些新的趨勢將在音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮越來越重要的作用。我們相信，在音樂教育工作者的共同努力下，這些新趨勢將推動(dòng)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)向更加科學(xué)、全面、個(gè)性化的方向發(fā)展，為培養(yǎng)更多具有全面音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：集美大學(xué)音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王銀晶：《完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)音樂課程發(fā)展》，《中國音樂教育》，2012年第11期。