數(shù)字化技術(shù)促進藝術(shù)鑒賞提質(zhì)增效

藝術(shù)鑒賞活動是美術(shù)教學(xué)體系中的核心內(nèi)容，能夠為初中生提供長時間、趣味感、啟迪性、沉浸式的美育環(huán)境，有效促進初中生的自主觀察、積極進步。然而，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的掛圖素材已經(jīng)遠遠不能滿足初中生的認知需求、藝術(shù)品位，教師需要使用數(shù)字化技術(shù)在大屏幕上為初中生提供高清晰度、放大版、審美化的藝術(shù)鑒賞支持。所以，數(shù)字化技術(shù)能夠借助多媒體設(shè)備的強大信息表現(xiàn)力為初中生提供高層次、高品質(zhì)的藝術(shù)作品展示活動，實現(xiàn)藝術(shù)啟迪、美育滋養(yǎng)。

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的方法

數(shù)字化技術(shù)具備促進藝術(shù)鑒賞活動提質(zhì)增效的科技實力，教師需要深度研討數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的科學(xué)方法，惠及初中生的趣味認知、藝術(shù)鑒賞。

展示藝術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)趣味情境

教師在美術(shù)教學(xué)中，基于數(shù)字化技術(shù)展示藝術(shù)作品，立足聲光電創(chuàng)設(shè)出高層次的趣味情境、科技氛圍，推動藝術(shù)鑒賞活動走向先進性、時代化、感官型。因此，數(shù)字化技術(shù)能夠生動詮釋藝術(shù)作品的空間布局、元素架構(gòu)、主題思想、美育風(fēng)格，立足科技力量為初中生創(chuàng)設(shè)出直觀化、趣味感、高效化的人文情境。

以“達芬奇的《蒙娜麗莎》”為例，數(shù)字化技術(shù)能夠在大屏幕上清晰展示蒙娜麗莎的深邃眼神、面部表情、肢體造型、高雅氣質(zhì)等外在信息，指引初中生想象蒙娜麗莎的內(nèi)心情感、思維活動。蒙娜麗莎微微上揚的嘴角成為畫作中最具表現(xiàn)力、想象力、拓展力的信息點，生動詮釋出蒙娜麗莎的唯美性、神秘感、嫵媚感，從而創(chuàng)設(shè)出高層次的神韻之境。這樣，初中生能夠基于“神秘微笑”展開藝術(shù)想象，自主猜測神秘莫測的嫵媚之笑，融入藝術(shù)表現(xiàn)與審美想象相得益彰的高品質(zhì)認知環(huán)境中。所以，數(shù)字化技術(shù)支持的“達芬奇的《蒙娜麗莎》”能夠為初中生創(chuàng)設(shè)出高層次、高體驗感的開放想象空間，還能夠驅(qū)動初中生去積極觀察、創(chuàng)意想象、多維研討。

提供優(yōu)質(zhì)資源，提升認知層次

教師在美術(shù)教學(xué)中基于數(shù)字化技術(shù)提供優(yōu)質(zhì)資源，向初中生傳遞高層次的心智啟迪與藝術(shù)教化，提升課程認知的層次感與品質(zhì)感，啟迪初中生的高階思維活動。因此，數(shù)字化技術(shù)能夠為初中生提供高品質(zhì)的課外資源，實現(xiàn)高水平的藝術(shù)啟迪、審美體驗，推動初中生進入高度興奮狀態(tài)，打造高效的生本課堂。

以“米勒的《拾穗者》”為例，數(shù)字化技術(shù)能夠借助大屏幕上耀眼的金黃色為初中生詮釋出充滿希望的豐收氣息，直觀展示農(nóng)民群眾的辛苦、喜悅?？梢哉f，漸變色是繪畫作品的亮點元素之一，黃褐色、深黃色、金黃色、淺黃色、淡黃色等能夠直觀渲染出濃濃的豐收氣息與高溫環(huán)境。而且，三位農(nóng)家婦女全部低垂著頭，仔細搜尋著遺留在地面上的麥穗，展示出豐收在望、顆粒歸倉的快樂與決心。另外，初中生還會注意到拾麥穗的農(nóng)家婦女形象，穿著品質(zhì)低劣、破敗不堪的粗布衣裙和舊鞋子，展示出農(nóng)家婦女生活的艱辛與拮據(jù)。所以，數(shù)字化技術(shù)支持的“米勒的《拾穗者》”能夠為初中生提供強烈的情境渲染、藝術(shù)氛圍、審美體驗，在深度沉浸中啟迪初中生的藝術(shù)暢想。

輔助探究活動，實現(xiàn)高效積累

教師在美術(shù)教學(xué)中基于數(shù)字化技術(shù)輔助探究活動，以優(yōu)質(zhì)素材啟迪藝術(shù)暢想，以人文滋養(yǎng)實現(xiàn)高效積累，為初中生建構(gòu)智慧化、人文性、素養(yǎng)型的藝術(shù)鑒賞環(huán)境。因此，數(shù)字化技術(shù)能夠夯實初中生藝術(shù)研討活動的信息基礎(chǔ)，有效提升探究活動的起點高度，深度激發(fā)主觀能動性，助力初中生進行高效學(xué)習(xí)。

以“徐悲鴻的《奔馬》”為例，數(shù)字化技術(shù)能夠生動刻畫奔馬的勇猛形象、騰空造型、不凡氣勢、昂揚斗志，深度詮釋出奔馬與新中國之間的內(nèi)在聯(lián)系。奔馬身體瘦削、筋骨外露、四蹄騰空、破霧而來，具備強大的沖擊力、形象力、想象力，能夠成為新中國的意象體?！侗捡R》代表著徐悲鴻的中國畫功底，也承載著對透視繪畫原理的深刻理解與優(yōu)質(zhì)展現(xiàn)，實現(xiàn)了東西方繪畫藝術(shù)的深度融合，代表著徐悲鴻凝聚在繪畫作品中的高水平藝術(shù)表現(xiàn)力。所以，數(shù)字化技術(shù)支持的“徐悲鴻的《奔馬》”能夠輔助初中生感受到矯健駿馬、昂揚斗志、燦爛前程，具有較強的藝術(shù)感染力。

數(shù)字化技術(shù)是藝術(shù)鑒賞活動實現(xiàn)提質(zhì)增效的科技助力，能夠為初中生創(chuàng)設(shè)出高體驗感、高品質(zhì)的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們獲得優(yōu)良的藝術(shù)熏陶、美育成長。因此，教師以數(shù)字化技術(shù)為教書育人抓手，展示藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)趣味情境，提供優(yōu)質(zhì)資源提升認知層次，輔助探究活動實現(xiàn)高效積累，建構(gòu)充滿科技感、趣味感、品質(zhì)感的育人生態(tài)。這樣，初中生能夠在賞心悅目的藝術(shù)鑒賞活動中兼收并蓄，集聚高層次、高價值的美術(shù)知識、藝術(shù)滋養(yǎng)以及美育體驗，提升個人核心素養(yǎng)。