《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機(jī)制。近年來，黨和國家高度重視利用人工智能助力教育變革，推動教育格局發(fā)生新變化，人才培養(yǎng)取得實(shí)效。順應(yīng)這一趨勢，應(yīng)加快推動人工智能從“工具融入”向“體系重構(gòu)”轉(zhuǎn)變，充分賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。建議：

推進(jìn)教育理念的加快更新轉(zhuǎn)型。迫切需要5個轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科教育向跨學(xué)科教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；實(shí)現(xiàn)從“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)化教育向個性化教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育路徑和資源；實(shí)現(xiàn)從封閉性教育向開放性教育轉(zhuǎn)變，整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源；實(shí)現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的主要“看成績”向“看素質(zhì)”“看能力”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全面動態(tài)的評估體系。

打造分層分類的課程教學(xué)體系。分層分類構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)+創(chuàng)新”的模塊化體系。在基礎(chǔ)課程層面，將人工智能導(dǎo)論、編程基礎(chǔ)等與數(shù)學(xué)、物理等傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合，著力夯實(shí)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)與思維。在專業(yè)課程層面，深化人工智能與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉融合，既拓寬知識視野，也增強(qiáng)創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新課程層面，設(shè)置人工智能前沿技術(shù)等課程，鼓勵學(xué)生參與前沿研究與實(shí)踐應(yīng)用。

形成精準(zhǔn)適配的教育實(shí)踐路徑。加快構(gòu)建智能教育系統(tǒng)，精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)偏好、成長軌跡，全方位助學(xué)、助教、助研、助管、助評。利用智能學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握情況，為其推送個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過構(gòu)建真實(shí)產(chǎn)業(yè)場景，讓學(xué)生在解決復(fù)雜問題中提升實(shí)踐能力?；谌斯ぶ悄芟到y(tǒng)掌握的數(shù)據(jù)，判斷學(xué)生的課堂參與、知識掌握情況，綜合評價其能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐等，并建立依據(jù)結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略與學(xué)習(xí)計(jì)劃的機(jī)制。

構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的教育場域結(jié)構(gòu)。推動教育場域向虛實(shí)融合的空間拓展，形成實(shí)體空間浸潤、虛擬空間延伸的新型教育空間形態(tài)。積極打造智能教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的互聯(lián)互通和智能化控制。建設(shè)在線學(xué)習(xí)平臺，提供個性化學(xué)習(xí)推薦、智能輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤等服務(wù)。開發(fā)互動式、沉浸式的數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化管理。

此外，要強(qiáng)化制度供給與倫理治理。明確人工智能相關(guān)課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和要求，建立針對人工智能輔助教學(xué)的質(zhì)量評估體系。完善人工智能在教學(xué)、科研、管理等場景下的數(shù)據(jù)使用、隱私保護(hù)、算法透明等規(guī)章制度。明確教師與學(xué)生使用人工智能工具的權(quán)限與責(zé)任，防范學(xué)術(shù)不端與技術(shù)濫用，實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能”與“倫理守正”協(xié)調(diào)發(fā)展。