導(dǎo)讀：科學(xué)探究活動是幼兒園科學(xué)教育活動最為重要的組成部分，能夠有效培養(yǎng)幼兒的探索精神和探究能力，促使其形成對科學(xué)的正確認(rèn)識。近些年繪本閱讀成為幼兒教育的熱門話題，其教育價值得到眾多教師的肯定，被廣泛應(yīng)用在幼兒教育的各個活動中。

但其應(yīng)用領(lǐng)域大多為語言、藝術(shù)、社會等，利用繪本開展科學(xué)探究活動的情況較少?；诖耍疚姆治隽死L本對幼兒園科學(xué)探究活動的重要意義，闡述了其在科學(xué)探究活動中的應(yīng)用方式，旨在為廣大教師提供切實可行的教學(xué)思路。

一、繪本對幼兒園科學(xué)探究活動的重要意義

利用繪本開展幼兒園科學(xué)探究活動是提升活動質(zhì)量最為有效的方式。由于教學(xué)資源和幼兒認(rèn)知能力的局限性，教師無法在實際教學(xué)中帶領(lǐng)幼兒直觀體驗各種科學(xué)現(xiàn)象。在利用繪本開展科學(xué)探究活動時，幼兒能夠通過科學(xué)類繪本中簡潔的文字和生動的圖畫，深入理解復(fù)雜、晦澀的科學(xué)知識和現(xiàn)象，提升主動探索生活科學(xué)現(xiàn)象的興趣，促進(jìn)認(rèn)知能力和科學(xué)精神的發(fā)展。

（一）吸引注意力，保持專注狀態(tài)

3一6歲幼兒玩心較重、活潑好動，在學(xué)習(xí)中難以長時間集中注意力。利用繪本開展科學(xué)探究活動能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過閱讀圖畫多樣的繪本，傾聽教師的詳細(xì)講解，幼兒能夠全身心地投入科學(xué)探究活動，更為深刻地掌握科學(xué)知識。

（二）培養(yǎng)觀察力、想象力和理解力

幼兒傾向于借助文字、圖像、聲音等方式認(rèn)識世界，科學(xué)類繪本則通過簡潔的文字和豐富的圖畫講述有趣易懂的科學(xué)知識。因此，利用繪本開展科學(xué)探究活動契合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。閱讀繪本時，幼兒需要先仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真傾聽教師的講解，發(fā)揮想象，深入理解故事內(nèi)容。這一過程能夠有效提升他們的觀察力、想象力和理解力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

幼兒的很多行為和活動都是基于自身興趣，并不帶有一定的目的性。教師將繪本和科學(xué)探究活動相整合，能夠促使幼兒在觀看多樣圖畫的同時逐漸探究世界的奧秘，學(xué)習(xí)豐富有趣的科學(xué)知識，有效激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在探求科學(xué)現(xiàn)象的過程中，幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力能夠得到充分提升。

二、繪本在幼兒園科學(xué)探究活動中的應(yīng)用方式

（一）科學(xué)探究活動的前期準(zhǔn)備

1.依據(jù)實際情況，合理篩選繪本

科學(xué)類繪本主要涉及天文、動植物、化學(xué)、物理、地質(zhì)、人體六個方面的內(nèi)容。在正式開展活動前，教師應(yīng)全面梳理活動內(nèi)容，參照優(yōu)秀繪本的特征合理選擇科學(xué)類繪本。首先，應(yīng)結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特征、學(xué)習(xí)興趣和探究需求，選擇易于理解、主題鮮明的繪本。其次，選擇圖文能相互配合的繪本，注重故事的知識性、趣味性和觀賞性。最后，教育意義是科學(xué)類繪本必須具備的特點(diǎn)，所選繪本講述的科學(xué)知識應(yīng)準(zhǔn)確無誤，能夠有效激發(fā)幼兒的探究興趣。

2.設(shè)計實踐活動，明確探究方向

幼兒教育活動的開展應(yīng)有活動目標(biāo)的指引。教師應(yīng)依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3一6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒科學(xué)教育活動的要求和規(guī)定，明確科學(xué)探究活動的總目標(biāo)，具體內(nèi)容如下。

第一，具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生對生活中的各種現(xiàn)象和事物的了解欲望。

第二，能夠利用心、口、手、腦等多種感官，自行探究問題。

第三，能夠正確組織文字，使用正確的表達(dá)方式，與同伴交流探究的過程、收獲和成果。

第四，愛護(hù)動物、保護(hù)植物，能夠產(chǎn)生對大自然的熱愛之情、珍惜各種自然資源、具備正確的環(huán)保觀念。

第五，能夠掌握驗證猜測的方法。

第六，能夠主動與他人交流、積極合作。

第七，能夠在生活現(xiàn)象中探究和發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，找到科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的條件和對其產(chǎn)生影響的因素。

（二）科學(xué)探究活動的正式展開

1.開展物理主題科學(xué)探究活動，掌握平衡知識

針對物理領(lǐng)域科學(xué)知識的探究活動，教師應(yīng)選擇較為基礎(chǔ)又貼近幼兒生活的平衡知識，促使他們能夠在閱讀完繪本故事后產(chǎn)生探究興趣。針對學(xué)習(xí)平衡的科學(xué)探究，教師可以選擇科學(xué)類繪本《土豆博士的雜技表演》，開展“頂一頂”主題活動。本書主要講述了喜歡研究平衡的土豆博士準(zhǔn)備了肩膀上的羽毛球拍、一指勺、鼻尖上的掃帚、硬幣平衡等精彩的雜技表演，為幼兒生動形象地介紹了重力與平衡的關(guān)系。

首先，在活動前教師需準(zhǔn)備好大量的水彩筆、一體機(jī)、橡皮泥和不同形狀的硬紙板，通過談話的方式引入活動內(nèi)容：“小朋友們，還記得這個繪本主要講了什么故事嗎？”在幼兒回想起故事內(nèi)容后，帶領(lǐng)幼兒玩“頂紙板”的游戲，引導(dǎo)他們模仿土豆博士用三根手指頂起紙板的行為，并提出紙板不會從手指上掉下來的游戲規(guī)則。其次，引導(dǎo)幼兒自行總結(jié)活動中的發(fā)現(xiàn)，合作探究保證紙板不掉的方法。此后，讓幼兒在紙板上用彩筆點(diǎn)出中心點(diǎn)，并為他們講述該點(diǎn)的作用，促使幼兒明白這個中心點(diǎn)即重心，也可稱之為平衡點(diǎn)，幫助他們初步了解平衡和重力的關(guān)系。最后，帶領(lǐng)幼兒探究紙板一端重量的改變對平衡點(diǎn)產(chǎn)生的影響，給予他們充足的探究時間和空間，引導(dǎo)幼兒將橡皮泥粘在紙板的一端，按照之前找到的平衡點(diǎn)再次頂起紙板，直觀地感受平衡點(diǎn)的變化。在這過程中，幼兒能夠知道物體的平衡點(diǎn)因重量的變化而改變，并通過觀察總結(jié)出物體一端重量的增加會使平衡點(diǎn)向該端移動。

2.開展化學(xué)主題科學(xué)探究活動，認(rèn)識酸性堿性

開展科學(xué)探究活動需要幼兒對生活中常見現(xiàn)象和事物產(chǎn)生探究興趣，因此，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)性化學(xué)科學(xué)探究活動的開展。例如，教師可以選擇繪本《小心酸和堿》開展以“生活中的酸和堿”為主題的探究活動，促使幼兒產(chǎn)生自主探究生活物品的酸堿性。本書通過創(chuàng)設(shè)實驗室情境，講述了冒失鬼當(dāng)當(dāng)作為實驗室助手常常闖禍，后來在博士的幫助下才知道物質(zhì)可以分為酸性和堿性的故事。像醋一樣有酸味的物質(zhì)是酸性物質(zhì)，像肥皂一樣總是滑滑的物質(zhì)是堿性物質(zhì)。博士的行為和與當(dāng)當(dāng)?shù)膶υ挒橛變航榻B了強(qiáng)酸性、強(qiáng)堿性物質(zhì)有著較強(qiáng)的腐蝕性，不能用嘴嘗也不能用手碰，并列出了多種運(yùn)用指示劑分辨物質(zhì)酸堿性的方法。

首先，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好小蘇打、若干個塑料杯、洗潔精、甘藍(lán)試劑、雪碧、醋、檸檬汁、實驗記錄表。在活動開始時提出問題：“小朋友們，還記得之前閱讀的《小心酸和堿》嗎？當(dāng)在把玻璃上的標(biāo)簽擦掉之后，博士用什么方法區(qū)分物質(zhì)的酸性和堿性的？”促使幼兒回憶區(qū)分方法，即紅葉白菜水遇酸變紅遇堿變綠，石蕊試紙遇酸變紅遇堿變藍(lán)。其次，以三人為一組，將幼兒分成若干探究小組，分發(fā)不同的活動材料，引導(dǎo)他們猜測并在黑板上記錄分發(fā)到的物質(zhì)是酸性還是堿性。在此過程之中，教師應(yīng)提醒幼兒不能通過用嘴嘗和用手碰的方式驗證物質(zhì)的酸堿性，培養(yǎng)正確的科學(xué)探究習(xí)慣。再次，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的方法自主進(jìn)行活動材料酸堿性的檢測，在實驗記錄表上填寫實驗結(jié)果，與黑板上的內(nèi)容相區(qū)分，觀察猜測和實驗結(jié)果的不同。最后，教師應(yīng)進(jìn)行示范實驗，給出準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，促使幼兒能夠知道不同物質(zhì)的酸堿性。

3.開展材料主題科學(xué)探究活動，感受水的變化

自然物體和人造物體是物體材料的兩大分類。幼兒常常接觸到的材料主要有水、土、紙、木制品和各種金屬的物體。教師可以結(jié)合繪本《變了樣子的水》，以幼兒最感興趣、最離不開的“水”為探究內(nèi)容，開展以“水的秘密”為主題的科學(xué)探究活動。該書主要講述了長頸鹿老師和動物小朋友在幼兒園內(nèi)的活動，為幼兒詳細(xì)介紹了水能夠通過溫度的變化，形成冰塊、水蒸氣和水三種形態(tài)。幼兒能夠帶著這些知識在活動中親身感受水三種形態(tài)的變化，深化對于水的理解。

首先，教師應(yīng)準(zhǔn)備好冰塊、燒杯、酒精燈、裝水的盆、裝水和裝牛奶的杯子，提問引入活動內(nèi)容：“請大家想一想之前閱讀的《變了樣子的水》中，水變成了哪些樣子？”引導(dǎo)幼兒通過看一看、想一想和摸一摸的方式探究水的特性，促使他們自主總結(jié)出水的特性為：透明、無味、可流動。其次，引導(dǎo)幼兒探究水的三態(tài)，提問：“在書中長頸鹿老師為動物小朋友做了好吃的刨冰，你們還記得長頸鹿老師是怎樣做的嗎？”促使幼兒回想起水在零度以下會變成冰。之后拿出冰塊，帶領(lǐng)幼兒用手摸一摸冰，引導(dǎo)他們說出感受。再次，關(guān)于水蒸氣的探究具有一定的危險性，教師應(yīng)通過用酒精燈加熱水的方式親自示范，幫助幼兒直觀觀看水的變化。在水沸騰之后將一張紙放在杯口，引導(dǎo)幼兒觀察紙張的變化，并提問：“這張紙并沒有接觸到水，為什么還會變濕？”通過這種方式將肉眼看不到的水蒸氣形象地展示給幼兒。最后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動現(xiàn)象總結(jié)相應(yīng)的科學(xué)知識，促使他們能夠正確對應(yīng)水的三種形態(tài)及變化原理。

三、結(jié)語

總之，作為科學(xué)探究活動的組織者，教師應(yīng)充分認(rèn)識到繪本在科學(xué)探究活動中的重要教育價值。依據(jù)幼兒真實能力和實際的科學(xué)探究活動內(nèi)容，合理選擇和篩選繪本，利用繪本的科學(xué)性、趣味性、情境性不斷滿足幼兒的科學(xué)探究需求，激發(fā)其科學(xué)探究興趣，提升其解決問題的能力。通過繪本故事和科學(xué)探究活動的密切配合，促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的不斷提升。