“雙減”政策旨在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，促進教育回歸本質(zhì)，聚焦學(xué)生全面發(fā)展與個性化成長。在此背景下，家校協(xié)同優(yōu)化初中英語作業(yè)管理具有緊迫且重要的現(xiàn)實意義。以2019版人教版初中英語教材的Unit 4“My family”為例，這一單元圍繞家庭主題展開，涵蓋豐富的詞匯、句型以及情感表達內(nèi)容。通過家校攜手，能夠設(shè)計出貼合學(xué)生實際生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣且有助于深化知識理解的作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，助力學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中夯實英語基礎(chǔ)、提升語言運用能力，為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育筑牢根基。

" 一、分層作業(yè)巧設(shè)，兼顧多元學(xué)情

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)管理優(yōu)化需打破傳統(tǒng)“一刀切”模式，以2019版人教版初中英語Unit 4“My family”為例，家校協(xié)同設(shè)計分層作業(yè)可精準(zhǔn)適配不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，教師需聯(lián)合家長全面評估學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣特點，將作業(yè)劃分為基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型與拓展創(chuàng)新型三個層次?；A(chǔ)層作業(yè)聚焦單元核心詞匯與基礎(chǔ)句型，如布置“用本單元所學(xué)family member詞匯繪制家庭樹并標(biāo)注英文名稱”的任務(wù)，家長可協(xié)助學(xué)生收集家庭照片，引導(dǎo)其用“This is my...He/She is...”等基礎(chǔ)句型描述家庭成員，既鞏固語言知識，又能通過家庭場景激活學(xué)習(xí)記憶。能力層作業(yè)側(cè)重語言運用能力培養(yǎng)，可設(shè)計“撰寫5～8句介紹自己家庭的小短文”，要求使用本單元重點語法（如have/has的用法），家長可扮演聽眾角色，傾聽學(xué)生朗讀短文并給予語音語調(diào)方面的建議，或通過提問“Who is the funniest person in your family？”引導(dǎo)學(xué)生拓展表達，在互動中提升語言輸出能力。拓展層作業(yè)則注重跨學(xué)科融合與創(chuàng)新思維，如“制作‘My Family Story’短視頻，結(jié)合圖文、配音與簡單字幕介紹家庭傳統(tǒng)或難忘事件”，家長可與學(xué)生共同策劃腳本、拍攝素材，鼓勵學(xué)生運用Unit 4中關(guān)于情感表達的詞匯（如happy，proud，love）豐富內(nèi)容，既深化單元知識理解，又培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

" 二、實踐作業(yè)精構(gòu)，融入生活體驗

英語作業(yè)的實踐化設(shè)計是“雙減”政策下提升學(xué)習(xí)實效的重要路徑，家校協(xié)同將Unit 4“My family”的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗深度融合，能讓作業(yè)成為連接課堂與生活的橋梁。教師可聯(lián)合家長開發(fā)“家庭英語實踐任務(wù)清單”，從日?；印⑽幕w驗與社會參與三個維度構(gòu)建作業(yè)體系。在日常互動層面，設(shè)計“家庭英語角”任務(wù)，如每周設(shè)定15分鐘“Family English Time”，家長與學(xué)生圍繞單元主題開展情景對話，可模擬教材中“Introduce your family photo”的場景，或結(jié)合真實生活改編對話內(nèi)容（如討論家庭成員的職業(yè)、愛好），教師提供常用句型模板（如“What does your father do？He is a...Why does he like his job？Because...”），家長通過耐心引導(dǎo)與積極反饋營造沉浸式語言環(huán)境，幫助學(xué)生在真實交流中提升口語表達自信。文化體驗層面，可布置“探尋家庭文化印記”作業(yè)，讓學(xué)生采訪祖輩或父母，收集家庭故事、傳統(tǒng)習(xí)俗或特殊節(jié)日活動，并用英語錄制3～5分鐘的采訪片段，家長協(xié)助整理素材、糾正語法錯誤，同時引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的情感價值，如用Unit 4中的“l(fā)ove”“together”等關(guān)鍵詞概括家庭觀念，既鍛煉語言能力，又增強文化認同。

" 三、家校溝通暢行，共促作業(yè)優(yōu)化

搭建暢通無阻的家校溝通橋梁，攜手推動英語作業(yè)管理的優(yōu)化。教師定期借助家長會、線上交流群等平臺，向家長詳細解讀“雙減”政策下英語作業(yè)的設(shè)計理念與目標(biāo)，分享Unit 4相關(guān)作業(yè)的重點及預(yù)期效果，讓家長明晰作業(yè)對孩子英語學(xué)習(xí)的重要意義。家長及時反饋孩子在家完成作業(yè)時的表現(xiàn)、遇到的困難及興趣點等信息，助力教師精準(zhǔn)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容與形式。例如，若多數(shù)家長反饋孩子對介紹家庭成員職業(yè)的作業(yè)興致不高，教師可調(diào)整作業(yè)形式，設(shè)計成“職業(yè)猜猜樂”游戲，讓學(xué)生用英語描述家庭成員職業(yè)特點，家長來猜，以此提升作業(yè)的趣味性與有效性，實現(xiàn)家校協(xié)同，共同為孩子營造優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，在“雙減”背景下，通過精心設(shè)計分層作業(yè)，滿足了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上都能有所收獲與進步；趣味作業(yè)的創(chuàng)設(shè)成功點燃了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿饔⒄Z世界；實踐作業(yè)的有效開展，將英語知識與生活緊密相連，切實提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時，暢通的家校溝通機制為作業(yè)管理優(yōu)化提供了有力保障，家長與教師相互配合、及時反饋，共同為學(xué)生打造了優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：陜西省乾縣靈源初級中學(xué)）